高中思想政治課堂信息化教學的研究與探索

劉燕妮

摘 要：高中不同于其他科目，政治需要在學習理論知識之外，關注當前熱點事實，并運用學習到的知識進行分析和解決，對學生的各項能力要求非常高，在傳統的課堂教學中，課堂的教學方式對學生的這方面的培養顯得不夠有效，導致學生的政治學習出現短板，不利于學生的政治成績的提高。因此，在實際的教學工作中，我們要認識到傳統教學中的不足，運用信息化教學的開展來彌補這一缺陷，從而全面培養學生的政治學習能力，提高學生的學習水平。

關鍵詞：高中；西鄉政治；信息化

在政治課程教學過程中，教師可以利用信息技術，將抽象化程度較高的理論化知識與生活相結合，通過利用信息技術與高中政治教學的結合，來提升高中政治教學的有效性。同時，新課程標準要求教師在政治教學過程中幫助學生建立與時俱進的發展觀念，并結合政治課本當中的知識完成政治理論與實踐的結合。因此，教師應該在高中政治教學過程中，還要引導學生利用信息技術進行學習的思想觀念，進而全面提升學生的政治學習能力。

一、創設漫畫導入，激發學生學習興趣

漫畫導入是一種通過漫畫的形式來進行課堂知識導入的教學開展方式。因為高中學生的學習壓力較大，如果教師可以通過漫畫這種輕松的方式來進行課堂導入，不僅可以引起學生的學習興趣，還能幫助學生在不知不覺之間進入政治知識的學習過程中。因此，教師可以從互聯網上尋找的與課堂知識相關的漫畫進行課堂導入。

例如，在教學《樹立正確的消費觀》這一課時，為了提升學生的知識學習興趣，筆者利用多媒體展示了一組漫畫進行課堂教學導入。這組漫畫由四張組成，其中分別展示著四種不同的消費心理，分別是：從眾，求異，攀比，求實。漫畫中通過夸張的表現手法來凸顯這四種消費觀念的特點。接著，筆者要求學生通過多媒體展示的圖片觀察漫畫，并通過觀察和對比，說出這四種消費觀念的特點和區別。漫畫導入的課堂開展方式不僅激發了學生的學習興趣，還促使學生主動投入到政治漫畫的觀察和討論當中。同時，學生在漫畫的觀察和討論中結合自己生活中的消費習慣樹立起正確的消費觀念，并順利進入后續的政治知識學習過程中。

二、運用情景教學，提高學生的積極性

情景教學法是根據英語教材中的情景對話而發展起來的一種教學方法，因為其趣味性、直觀性、實用性的特點，在新課標的教學工作中得到了廣泛應用。在高中政治的教學工作中，我們教學面臨的一個問題就是學生對枯燥單調的課堂講授和知識記憶已經失去了興趣，感到煩躁。因此在這種情況下，我們就可以利用信息技術來創設教學情景，進而提高學生的學習積極性。

例如，在教學《違約與違約責任》這一課后，筆者就根據教材中提供的情景，首先為學生播放一段類似的實際案例，以此來加深學生對教學內容的理解。然后，筆者為學生建立一個課堂情景——課堂小法庭，讓學生根據視頻的內容來扮演其中的人物，原告，被告，律師，法官等，根據自己的所學的知識來進行這場糾紛的處理。首先原告方的觀點是：合同上寫出了交房期限，并且列出了遲交房的違約金，就應該按照合同來進行解決。而被告方的觀點是：由于天氣連綿陰雨才沒能夠按時交房，責任不在房地產公司這邊。然后雙方的律師就此根據所學的知識進行辯駁，結束后法官需要將不雙方的觀點和證據進行匯總，并給出最終的宣判：此案的關鍵點在于合同內容，如果合同上沒有寫明不可抗因素的影響導致的延期，則原告勝訴，反之，被告勝訴。通過這樣的情景演繹，打破傳統教學模式中死板枯燥的弊端，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，并加深學生對知識的運用能力。

三、運用案例教學，提高問題解決能力

在高中的政治教學中，材料分析的問題一直是教學中的難點，我們經常會發現一些學生的基礎很好，對知識的理解也很到位，但是在遇到材料分析題時，經常抓不住材料重點，作答時離題萬里，犯一些不應該犯的錯誤。這就是由于學生的問題解決能力不足引起的。因此，在實際的教學工作中，我們要注意對學生這一方面能力的培養和訓練，而案例教學法就是一種很好的培養學生問題解決能力的方法。

例如，在教學《投資理財的選擇》這一課時，我們可以利用電子白板為學生呈現一道題：假如你現在有兩萬元錢，開一家公司需要五萬，每個月可以掙五千元，有50%的概率血本無歸，而正常上班每個月可以掙一千元，并且沒有風險（開公司不能和上班同時進行），你會怎么做？然后讓學生根據自己學習的知識來設計一個方案，然后在課堂上進行分享討論看看每個方案的優點在哪，缺點在哪，誰設計的方案最為合理。通過這樣的案例教學法的開展，讓學生能夠將所學習到的知識運用到實踐中，提高學生的問題解決能力。

總而言之，信息技術是現如今運用非常廣的一種教學手段，它具有傳統教學所沒有的優勢，能夠很好地轉變課堂教學的效果，激發學生學習的興趣，是對提升政治課堂的教學效能有著極大地推動作用的。因此，我們在實際教學中應當加深對信息技術教學的理解和認識，并創設出更多的信息技術教學手段，以此來真正推進高中思想政治教學的進步。

參考文獻：

[1]侯榮坤.高中思想政治課堂信息化教學的思考[J].中國校外教育，2019（05）：139+141.

[2]孫倩倩.高中思想政治課程資源應用研究[D].渤海大學，2018.