初中英語語法教學(xué)策略

摘 要：如果把詞匯比作是英語學(xué)習(xí)的根，那么語法就是英語學(xué)習(xí)的莖，只有根莖鞏固，才能開出驚艷的花。在初中英語中提高學(xué)生的英語語法能力，不僅可以讓學(xué)生掌握英語知識的精髓，促進其英語綜合能力的提高，而且語法中蘊含的英式思維對學(xué)生思維能力的發(fā)展也有著一定的積極意義。因此，在課程改革的實踐中，如何通過有效的策略提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力是教師必須面對的重大課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；結(jié)構(gòu)；運用

對于英語的初學(xué)者來說，語法一直是學(xué)生揮之不去的“噩夢”，難以逾越的“鴻溝”，態(tài)度和方法上的誤區(qū)讓學(xué)生從心理上對英語學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，全面的教育改革，雖在極大程度上改變了英語教學(xué)效果，但也有英語教學(xué)中長期存在的“歷史遺留問題”有待解決。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，提高其語法學(xué)習(xí)效率仍是英語教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師要發(fā)揮出在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語法興趣，從而從根本上挖掘出適合學(xué)生自身發(fā)展的語法學(xué)習(xí)思路，并讓其形成自主學(xué)習(xí)語法的意識與能力。基于此，筆者將從“梳理結(jié)構(gòu)、對比記憶、引導(dǎo)運用”三個角度入手，淺析初中英語語法教學(xué)策略。

一、梳理結(jié)構(gòu)

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，用在英語語法教學(xué)中，意為對英語學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生而言，是英語的“外行”，對語法的認(rèn)識也僅停留在表層，認(rèn)識也停留在“看熱鬧”的階段。而英語學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，可以看做是英語的入門者，對語法學(xué)習(xí)有著清晰、明確的思路。無論是“內(nèi)行”還是“外行”，英語語法知識本身自有章法可言，規(guī)律可循。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓其自主利用所學(xué)知識梳理語法結(jié)構(gòu)，層層深入的掌握語法知識脈絡(luò)。

例如：在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一課內(nèi)容時，針對“一般現(xiàn)在時”的講解，我會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力采用不同的教學(xué)方法，比如，對于學(xué)習(xí)底子較弱的學(xué)生，我會引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，如，總結(jié)一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)，肯定句、疑問句、否定句、否定疑問句，舉出相關(guān)例句，如肯定句結(jié)構(gòu)：“主語+動詞原形+其他”，例句：“I exercise every three days”，并為學(xué)生梳理用一般現(xiàn)在時情況下，表示狀態(tài)的動詞，如，表示情感動詞：envy、love、hate，表示感覺的動詞：feel、hear、look，表示需求的動詞.......以此來讓學(xué)生對“一般現(xiàn)在時”的語法有清晰的認(rèn)識。對于學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生，我讓學(xué)生以自己的方法從教材中自主總結(jié)此語法的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，并讓其以作業(yè)的形式進行提交。最后，我再分別為學(xué)生布置不同的課后練習(xí)，以鞏固對語法的掌握。通過這樣的方法，對學(xué)生梳理語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語法學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

二、對比記憶

語法學(xué)習(xí)少不了理解基礎(chǔ)上的記憶。對比記憶是一種以學(xué)生舊知識為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識的高效且實用的教學(xué)方法。因此，在初中英語語法教學(xué)實踐中，教師要發(fā)掘中語法內(nèi)部的聯(lián)系，設(shè)計合理的教學(xué)活動，進而引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)在新舊語法的聯(lián)結(jié)點的同時，也能讓發(fā)散學(xué)生思維，為英語思維的發(fā)展埋下種子。

例如：在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一課中“特殊疑問句”的用法時，為了鞏固學(xué)生認(rèn)知，我會采用對比記憶法來輔助教學(xué)，比如，我會在課堂上列出一個一般疑問句“Do they go to school by bike？”和一個特殊疑問句“who is singing in the room﹖”，然后，讓學(xué)生在課堂上進行對比分析，總結(jié)出他們的句式特點結(jié)構(gòu)上的不同，如，一般疑問句的結(jié)構(gòu)往往是be動詞/助動詞/情態(tài)動詞+主語+其他成分，而特殊疑問句的結(jié)構(gòu)則是疑問詞+主語+謂語動詞+其他成分。待學(xué)生對結(jié)構(gòu)基本了解之后，進而再從回答的角度來鞏固學(xué)生的對兩者區(qū)別的理解，并布置相應(yīng)的作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而以兩者的對比記憶來強化學(xué)生對特殊疑問句相關(guān)知識的掌握。

三、引導(dǎo)運用

實踐是檢驗和鞏固學(xué)生英語語法知識的有效途徑。因此，在初中英語語法教學(xué)中，一方面，教師要以相關(guān)語法知識點展開，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際，引導(dǎo)口語練習(xí)提高語法運用能力。另一方面，也要通過寫作來提升學(xué)生語法的靈活性。這樣一來，既能提高學(xué)生的語法實際運用能力，也能促進學(xué)生英語語言表達能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“what does he look like？”這一課中“動詞have”的用法時，我再為學(xué)生講述了基本的語法知識外，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我會組織學(xué)生以小組的形式在課堂上用學(xué)到的語法知識相互描述對方的外貌，比如，A：what do you look like？ B：I have a big head.以此來提高學(xué)生語言組織和表達能力。而且，我還會讓學(xué)生以“我的外貌”為題，寫一篇英語小作文，從而讓學(xué)生在運用中深刻理解英語語法的精髓。

綜上所述，提高學(xué)生以英語語法能力為核心的多重語言能力是初中英語教學(xué)中的重要任務(wù)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，英語語法教學(xué)在培養(yǎng)與學(xué)生英語基本的知識與能力外，要更加注重其英語思維和語言能力的形成。因此，教師要在實踐中不斷提高自身的教學(xué)水平，保證英語教學(xué)質(zhì)量，從而切實提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻

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[2]周素娟，許功廣.初中英語語法教學(xué)淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2019.

作者簡介：劉瀟 （ 1987，6）女 ， 新疆人，烏魯木齊市第八十六中學(xué)，初級職稱，研究方向： 初中英語教學(xué)