淺談高中英語詞匯教學方法

李研

摘 要：高中英語對學生的綜合能力要求更高了，然而在實際教學中發現，我們預期的效果和學生能達到的水平相差甚遠，究其根本，大部分學生在英語最基礎最重要的詞匯部分出了問題，本文就高中英語詞匯教學的重要性，分析了當前學生英語詞匯學習過程存在的問題，并提出了英語詞匯教學的策略。既：以引導形式讓學生自己總結出學習單詞的方法，并在實踐中應用。期待能幫助教師進行英語詞匯教學。

關鍵詞：英語詞匯教學；方法總結；實際應用

英語是詞匯量很豐富的一種語言，現代英語詞匯量達到200萬，隨著時代的發展，文化交流的日益頻繁，詞匯量也在不斷增加。了解一種語言，詞匯是基礎，對于高中生來說，英語很難學，難就難在需要記憶大量的單詞，用時長，反復忘記。找到適當的背單詞的方法，是師生們很迫切需要的，更是非常重要的。

一、詞匯在英語教學中的重要性

詞匯在個人的語言能力發展中起著重要的作用，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項語言能力的發展。詞匯是語言的基本組成部分，離開了詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義模糊，就會造成表達障礙和理解困難。正如Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即沒有語法表達的內容很少；而沒有詞匯，則什么都表達不了。可見，一個人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達能力；影響他思想表達的準確和豐富的程度。從這個意義上來講，詞匯在個人的語言能力發展中起著舉足輕重的作用。

因此，要促進聽、說、讀、寫技能和綜合運用英語能力的提高，詞匯教學是基礎，在英語教學中有不可忽視的重要作用。

二、學生在英語詞匯學習中存在的問題

1.英語單詞量大，學生產生畏懼心理，失去學習興趣

英語教學大綱對高考要求3000多個單詞，而在實際教學過程中，一些相關搭配加特殊用法，大量增加了學生的記憶量，增加難度，學生每天會花很長時間記憶單詞。長此以往，學生會失去興趣，產生反感恐懼心理，對英語失去信心。

2.死記硬背，用時長，記憶卻很短暫

在英語教學中，常規詞匯教學模式一般都是單詞釋義加例句，學生記筆記，課后去記憶，然后誦讀、聽寫等等。這就是整個詞匯教學的基本過程。學生為了完成任務，死記硬背，每天都在花時間記憶單詞，但很快就會完全忘記，又要一次一次花時間去記憶。這也成為了學生對英語產生厭學情緒的原因之一。

3.重詞匯拼寫、翻譯，忽略語音、詞性的教學。

記憶單詞時，只重視英語單詞的拼寫和中文意思，羅列字母來記憶單詞，也會導致詞性濫用。如“concern”，動詞、名詞混用，“concerned”、“concerning”形容詞介詞混用。尤其是不規范地給學生正音，發音很不標準，導致所學語言無法交際，也嚴重影響聽力（listening）技能的提高。

三、如何高效記憶單詞

為解決學生背單詞難，用時長，容易忘記等難題，我經過多年的探索實踐，摸索出以下幾種詞匯教學方法：

（一）分級分類法

根據高中英語大綱，在英語學習過程中，每一個單元都在集中講一個核心話題，比如Friendship，English，Travel等，所以，每個單元的單詞必然可以分類整理，比如，像tall ---short.，fat--- thin， big--- small等這樣的反義詞，subway ---underground， lift---elevator等此類的同義詞，Plane --- train--- bus， apple---mango---banana等相似的屬于同一類的詞等等，這樣，就可以構成思維網，可以用一個單詞來記憶另一個單詞。

（二）利用英語構詞法，擴大學生詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，如：dis，un， im ，ir， re，il等；加于詞根后的叫后綴，如：ment， ness，tion，er，or，ful， ly 等。

（三）聯想記憶

有一些單詞，雖然有很多字母，但卻可以根據其拼寫，發音或者諧音找到我們身邊比較熟悉的事物來幫助我們記憶，這一類記憶法對孩子們并不陌生，新東方著名教師曾編著一些書，給大家介紹了很多此類的方法。在電影<中國合伙人>中，有一些片段，不如教單詞ambition和pest等詞時，就運用了此類方法，ambition：俺（am）必（bi）勝（tion）n. 雄心壯志，；pest：拍死它，害蟲等等。使用這種方法，學生會很輕松的記憶一些單詞，而且持續時間會很長。

（四）利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，更有利于學生理解記憶。比如receive；accept，兩個詞多次在改錯中出現，那么如何區分記憶這兩個詞，可以給學生一個例句，但例句一定要貼近生活，這樣學生才會理解的更深刻，如He received the invitation from the teacher， but he didn’t want to accept it.學生可以分辨出哪一個是主觀接受，哪一個是客觀收到。

（五）用音標記單詞

英語中的音標，和漢語中的拼音占有同等重要的的地位。在記憶單詞過程中，如果能很好的利用音標來拼讀單詞，就會減少很多背單詞的時間，而且，只要能拼讀，就可以拼寫出來，很方便有效。我分別在四個班進行了現場實戰演練活動，給出學生60個單詞，讓學生在10分鐘內記憶，然后進行測試，其結果是：

雖然授課是一樣的內容是一樣的，但是實際應用過程中還存在很多的差異，一方面是接受能力的差異，另一方面，也是由于在記憶單詞時要選擇恰當適合的方法才行。有方法，會使用這些方法，才會使我們背起單詞來得心應手，游刃有余。

結束語

總之，詞匯作為語言這座大廈的根基在語言學習中的地位和作用是不言而喻的。我們只有遵循“在用中學、在學中用、學用結合”的原則，不斷改進英語單詞教學方法及學法，我們才能在高中英語詞匯學習中取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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