與現代學徒制相適應的教學管理與運行實踐研究

摘 要：隨著十三五產教融合的提出，高職教育里面現代學徒制工作細節問題也日益顯現，經過本項目的詳細，圍繞高職院校推進現代學徒制的各項工作以及學生對現代學徒制方式的任課情況進行了五個方面的調查，并根據調查結果分析了高職院校對現代學徒制的教學管理工作應該在哪些方面有側重，實施過程中的注意事項。

關鍵詞：職業教育；現代學徒；調查報告；教學運行

一 引言

《國家職業教育改革實施方案》[國發（2019）4號]明確提出：“借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。”據《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成（2019）5號）明確要求：“把握全球產業發展、國內產業升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業建設與產業發展相適應，實質推進協同育人。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。”這兩個綱領性文件為我國職業教育進一步深化教學改革和創新人才培養方式指明了重要方向，十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合”，尤其針對現代學徒制，更是指明了努力的方向。深入產教融合，實質推進協同育人，有著重要的意義，體現在：首先有利于提升學生的職業素養，并將其提升過程融入教學培訓中，促進學生的職業素養的同時提升政治素養；其次有利于將高職院校的技術服務水平向企業轉化，提升教師的實踐水平；三是有利于學生向員工轉化，推進優質教學資源共享；四是校企更深度合作，真正實現產、學、研、做的有機結合。

二 現代學徒制現狀

為了更好的了解學生、學院和企業現階段現代學徒制的具體情況，我們用問卷調查、實地走訪等方式做了調研。具體調研情況以及結果如下：

1.樣本特征

調查樣本總量100個，其中企業20個，學校60個，學生20個。學校為調研的主體，主要是因為學校是現代學徒制學生提供者和第一管理者，如果學校沒有積極性和最大程度的熱忱，這項工作是沒有辦法進行的。企業作為現代學徒的第二參與者需要跟學校積極配合的，除了國有政策外，吸引企業的條件就是學生，作為企業的潛在員工，培訓學生的成本遠比培訓員工的成本低，所以企業和學生的樣本量相等。

2.對實施現代學徒制的意向調查

針對100個調查樣本，我們對實施現代學徒制的意向進行了統計，這個數據可以為我們制定后續具體的實施細則提供很好的依據。數據統計顯示：非常同意（占比85%）的集中在企業，絕大部分企業希望學校實施現代學徒，這樣可以為他們的準員工提供很好的培訓機會和選擇余地，基本同意（占比10%）的集中在學生，他們覺得高職有些課程在學校開設效果不好，希望早一點進入實踐場所能夠感覺學有所用。不同意（占比5%）的集中在學校教師和學生部分，部分教師認為現代學徒企業培訓師傅良莠不齊可能達不到預期目標，學生認為企業培訓管理會比學校嚴格擔心自己適應不了。

3.對現代學徒制的管理建議

針對現代學徒制管理的建議，對管理主體進行了統計，認為學校占主體的72%，認為企業占主體的25%，認為各占一半的占3%。通過分析，無論是學生還是企業員工，認為學校應該占學生求學階段的管理主體是理所應當的。

通過進一步調研學生，我們統計分析學生在希望學校以及企業在管理過程中的建議主要體現在以下幾個方面：

（1）學生希望學校在各個階段都要有專門的負責教師，即使是在企業也希望老師在場，希望老師在企業陪同的學生占85%；

（2）企業輪崗培訓的環節中，學生希望能夠跟企業的作息時間稍有不同，希望可以進行調整，同意調整的占95%；

（3）學生希望教師知悉企業師傅給的成績，相對于企業師傅，他們覺得學校教師的公平、公正性要更信任一些。

4.對實施現代學徒制的管理方案建議

針對學生以及企業培訓師傅對措施中關注點比較高的幾個問題，我們做了針對性的統計，關注度比較靠前的問題主要有：企業培訓階段是否在企業吃住（75%），企業培訓費用是否自己負擔（80%），企業培訓課程跟自己應該學習的是否一致（85%）；去企業進行學生管理工作會不會影響自己的教學（75%），學生學徒比在校生不易于管理（80%），能否跟企業員工一起修訂培養課程體系（80%）；學生能否跟員工一起上崗（80%），會不會影響企業生產進度（60%），培訓的課程會不會不易理解（90%）

三 與現代學徒制相適應的教學管理與運行實踐

根據調研的結果，我們認為現在無論是學校還是企業、學生都希望進行現代學徒制，從學校的角度總結，一來解決了學生的出口-----就業的問題，二來跟社會的最新的技術接軌，能夠真正的讓學生實現學有所用，從企業的角度總結，學生解決了現在非常明顯的招工難的問題，可以從培訓的學生中選拔真正適合自己企業的員工，實現真正的無縫對接。從學生的口徑統計，學生非常樂于現代學徒，因為現在的年輕人比較茫然，不知道自己的專業真正使用起來是什么樣子，所以早一步進駐企業，更便于學生了解知識的轉化，為自己下一步的工作和學習提供方向性指導，出現問題可以隨時詢問學校教師以及企業師傅。

學生的組織者和管理者在現代學徒制相適應的教學管理與運行實踐過程中要從以下幾個方面入手：

1.學業初期階段教學管理，加強學業初期階段教學管理，為學徒制人才培養模式奠定堅實基礎。學校從新生入學時開始，通過各種教育活動，包括企業文化宣傳、專業知識介紹等，讓新生對所學專業、今后要實習或者工作的單位有一個初步的了解，對現代學徒制人才培養模式有初步認識。

2.學業中期階段教學管理，學業中期階段按照企業管理模式進行教學管理探索，對學校與企業保持“零距離”，“學生”與“職業人”角色之間實現“無縫接軌”至關重要，學校組織教師和企業的師傅一起作為學生的跟班導師隊伍，隨時解決學生在中期教學過程中出現的所有問題。跟班導師隊伍在組織學生教學和管理的過程中注意遵循教學規律和企業帶徒規律的有機融合，根據學校的管理規定和企業生產規定隨時調整管理方式和方法，并作為經驗總結整理下來，隨時更新和規范，形成一套較為完善的能夠適應現代學徒管理的制度。

3.學業后期階段教學管理，學業后期階段教學管理是關鍵環節，是學生走向社會，服務行業的前奏。學生在這個階段以實踐為主，導師隊伍中以企業師傅的感覺為主，從企業的角度出發，讓學生做好買入社會的準備。

綜上，現代學徒制運行到現在已經有了一些經驗，我們探索中國特色現代學徒制，形成我們國情和學校現狀相適應的學徒制，并總結一套適用的學徒管理制度，在天津輕工職業技術學院電子信息與自動化學院新能源專業群運行，運行完善成熟后推廣至整個學院。

參考文獻：

[1]雷承波.高職教育現代學徒制試點困境與優化路徑.[J]教育與職業.2019.3

[2]杜鵬，張冰.高職院校在現代學徒制實踐中的瓶頸與對策研究.[J]天津電大學 報.2019.3

[3]劉文勝.國內外現代學徒制評價體系綜述.[J]汽車教育.2019.3

[4趙永勝.破解現代學徒制開展困境的新思考[J]成人教育.2019.4

基金項目：

天津市高等職業教育研究會2018年“現代學徒建設項目的研究與實踐”課題成果（XVIII4120）

作者簡介：李娜，女，1978年生，碩士研究生，天津輕工職業技術學院教學副院長，副教授，主要研究方向為自動化。