小學英語后進生轉化策略研究

黎靜

摘 要：每個班級都有尖子生和后進生，如何轉化后進生成為了每一位教育工作者思考的問題之一。基于此，本文以小學英語為例，探究轉化后進生的教學策略，以期為教育工作奉獻自己的力量。

關鍵詞：小學英語；后進生轉化工作；教學策略

后進生自控力薄弱，容易被其他事物所吸引，注意力難以集中；家長忙于工作或者錯誤的教育理念導致學生缺乏良好的學習習慣；再加上班級學生較多，教師無暇顧及每一位學生的成長，長此以久，后進生學習能力越來越差，成為了英語教學順利實施的巨大障礙。因此，有必要探究小學英語后進生轉化策略研究。

一、鼓勵教學為主，建立學習自信

筆者發現，有些后進生因為學習成績差受到家長的批評和同學的嘲笑；還有些后進生自身能力有限，想要好好學習，但是跟不上教學進度；還有些學生干脆自暴自棄，什么也不學，導致學習成績越來越差。針對后進生們存在的這些問題，筆者建議教師鼓勵教學為主，幫助其建立學習自信。

如，在學習animals相關詞匯時，筆者認為詞匯量大、單詞記憶難度大，不僅是后進生，就是對普通學生來講也有一定的學習難度。因此，在教學活動一開始，筆者就把詞匯知識穿插的故事中，為大家講述了一個動物王國的故事。小學生喜歡聽故事，后進生也不例外，聚精會神地聽故事，很快地故事講完了，隨堂測試開始了。筆者在多媒體屏幕上展示了幾張動物圖片，要求學生們根據圖片填寫相應的英語單詞。全班學生馬上行動起來，在此過程中，筆者發現后進生劉某只寫對了一個單詞，但是筆者沒有批評指責他，因為相對于之前什么也沒也不學的表現來看，劉某已經取得了一點進步，因此，筆者特意表揚了劉某的進步。沒有受到意料中的批評反而受到了表揚令劉某十分意外，也十分驚喜。在之后的教學活動中，劉某的學習態度更加端正，學習積極性也得到了很大的提升。

在本次教學實踐活動中，教師發現后進生的學習狀況不盡人意，但是也沒有批評指責后進生而是給予了相應的鼓勵，幫助其建立了學習的自信心，促使其不斷進步。

二、發現閃光點，促進其全面發展

筆者認為后進生猶如一輛偏離了正常軌道的火車，只要教師方法得當，找到能夠把他們拉回正軌的途徑，就會得到意想不到的驚喜。因此，在轉后化后進生的工作中，教師必須愛心、耐心、真心對待他們，深入其中，發現其閃光點并深度挖掘，促進其全面發展。

在學習body相關詞匯知識時，筆者要求學生們跟隨多媒體教學資料作相應的動作，如，播放foot這一單詞時學生們要抬起自己的腳；讀到mouth這一單詞時間孩子們要指指自己的嘴；展示arm這一單詞時孩子們要抬起自己的雙臂，總而言之，需要學生們根據單詞意思做出相應的身體反應。在此過程中，筆者發現后進生王某在這個教學活動中表現得十分積極，能夠作對大部分動作。見此情景，筆者點名王某，夸獎其進步迅速，邀請王某講一講自己的經驗。王某不好意思的談及自己在家經常和爸爸媽媽一塊兒做類似的游戲，因此很喜歡剛才的英語活動課程。得知了原因后，筆者還要求孩子們向王某學習，可以利用課余時間進行類似的游戲，鍛煉身體和思維的反應能力。在筆者的不斷夸獎和鼓勵下，學生們利用課余時間繼續進行“聽聲做動作”的小游戲，并推舉王某擔任“指揮員”一職。王某為了給大家樹立學習的榜樣，充分利于課上和課余時間學習英語知識，學習成績有了好轉。

在本次教學實踐活動中，教師在一次偶然的機會中發現了后進生身上的閃光點并號召學生們向他們學習，最終促使后進生獲得全面發展。

三、開展互助合作小組，助其進步

后進生缺少自主學習性和父母的督促，同時喪失了英語學習的自信心，總體來看，英語成績不是很理想。因此除了受到教師隊伍的特殊照顧外，對他們進行監督和鼓勵；還需要成立互助合作小組，實行小組內互助、監督制度，促使后進生獲得長足發展。

如，在學習food and drink系列詞匯時，筆者決定進行小組互助教學模式，把后進生和尖子生分到一個小組，實踐一對一的幫扶學習并承諾對表現良好的幫扶小組給予物質上的獎勵。在此過程中，有些尖子生不愿意和后進生合作，怕影響自己的學習成績，被筆者用言語和事實進行了開導，最終接受了幫助后進生的任務，開始追求小組榮譽；有些后進生在小組學習中始終跟不上教學進度，尖子生不得不停下來在講解一遍知識點；還有的后進生因為不遵守課堂教學秩序，不聽尖子生的指揮，被尖子生告知教師。總而言之，在一對一互助合作中存在著很多問題，但也取得了很大的進步：后進生能學會部分知識點；尖子生和后進生培養出了堅固的友誼；后進生逐漸跟上了教學進度，向尖子生學習。一段時間后，筆者檢查了互助合作小組的學習成果，對互助小組，尤其是后進生取得的巨大進步給予了充分的肯定。筆者認為在一對一互助合作小組的學習中，后進生受到教師和學生的雙重監督，在學業上奮發圖強，努力縮小與小組成員的差距，最終獲得進步。

后進生轉化工作是小學英語教師教學內容之一，需要教師多鼓勵后進生，幫助其建立學習自信；需要教師發現閃光點，促進其全面發展；還需要教師聯合尖子生形成雙重監督制度，成立互助學習小組，促進后進生進步。

參考文獻：

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