基于新課改的高中數學教學策略探析

蔣波

摘 要：廣大教師在新課改教育背景下的教學理念發生了一些變化，并且認識到了新課程改革給教學帶來的新契機，在課堂教學中逐步響應課改號召，探究出一系列能夠提高學生課堂自主學習能力的方法。本篇文章是筆者使用新課改教學理念下的新方法展開教學活動的一些實踐過程總結出的經驗，期望對他人帶來幫助。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學策略

隨著時代的不斷進步，新課程改革的一些先進的理念和教學手段逐漸被廣大教師所接受，并將之應用在實踐教學過程中。高中數學相對于其他學科來說綜合性較強、對學生的能力較高，所以數學教師更加注重課堂教學，并通過不斷嘗試總結出各種促進學生發展的高效教學手段應用在課堂教學過程中來提高其學習興趣和效率。

一、借助信息技術，提高學生數學思維水平

在信息化時代背景下，計算機與網絡已經成為了人們生活的必需品，逐漸改變了人們的生活習慣。同樣，信息技術也為教育帶來了福音，改變了傳統“一支粉筆”枯燥的教學狀態，高中數學教師在課堂中常常借助信息技術開展豐富的數學教學活動來提高學生思維水平。學生在信息技術支持下的高中數學課堂中也發生了一些改變，逐漸占據了課堂主人翁地位，對數學學習的興趣也愈加濃烈，更有利于其數學學習效率的不斷提升。

例如，學生在學習立體幾何中關于“圓臺的表面積”一節內容時，高中數學教師通過借助信息技術逐步提高了學生思維水平。在課上，當教師提出“如何計算圓臺的表面積”時，學生無從下手，但是當教師通過信息技術展示出圓臺形成的動態圖情況時，學生很快便找到了解答問題的思路，并提出了“將圓臺的側面積看作是一個大扇形減去一個小扇形”的方法，并對圓臺的體積探究同樣感興趣。數學教師順勢安排學生按照自己的理解去嘗試解答圓臺的表面積后，又通過多媒體展示出了圓臺表面積計算的全過程，使其能夠與個人的解題步驟進行對照，加深對圓臺表面積的計算公式的印象。學生在信息技術為基礎的高中數學學習氛圍中，更能體現出個人的課堂主體意識，在思考中逐步提升了數學思維水平。

二、通過問題引導，促使學生養成思考習慣

高中數學是一門綜合性相對強的學科，常常給人抽象、嚴謹的感覺，使得眾多學生很難融入到數學學習氛圍中，更不用說熟練掌握數學知識以及提升數學能力了。新課改背景下，高中數學教師為了進一步提高學生思維水平，將問題法引入到課堂教學過程中來逐步引導學生在問題環境中提高對數學學習的積極，并且為促使他們養成良好的思考以及學習習慣打下堅實基礎。

例如，學生在學習“函數單調性”一節時，高中數學教師通過問題法來組織課堂教學活動，促使學生逐步養成勤于思考的良好習慣。一上課，數學教師列舉出三個函數“y=x、y=-x、y=|x|”，問道：“同學們知道這三個函數圖象有什么不同之處嗎？”學生搖頭，于是教師便鼓勵他們作圖后再來回答這個問題。學生完成作圖后，回答道：“y=x與y=-x都是一條直線，而y=|x|是一條折線。”教師緊接著問道：“當自變量x值不斷增大時，三個函數中的因變量y發生了哪些變化呢？”學生答道：“在y=x中隨著x值不斷增大y值跟著增大；對于函數y=-x，則相反，x值越大，y值越小；而對于y=|x|，當x為正數時，隨著x值不斷增大，y值跟著增大，當為負數時結果正好相反。”數學教師根據學生給出的答案引出單調增函數和單調減函數定義，促使學生加深對函數的單調性的認知。高中數學教師在課堂中通過創設問題教學情境導入教學活動促進了學生養成良好學習習慣同時提高了他們學習積極性。

三、創設生活情境，激發學生數學學習熱情

在高中階段，數學概念以及公式對于學生學習數學來說十分關鍵，因此教師要高度重視此階段的教學，并且促使學生對數學產生濃烈的學習興趣。新課改理念下，生活教學法是一種便利且快捷的教學方法，高中數學教師在授課時可以將此法逐步貫徹在教學中，使學生漸漸地提高數學學習積極性，增強數學求知欲，并且認識到數學對于生活的指導意義。

例如，學生在學習“等差數列”時，數學教師通過創設生活情境來激發學生學習熱情。課上，教師說道：“同學們在生活中是不是常常見到這樣的景象，有人在使用積木堆金字塔時每向上一層，積木數目減少一塊；又或者看到電影院的座位時按照偶數順序逐排遞增的呢？”學生頻頻點頭，教師道：“那大家知道這些數字之間的有著怎樣的聯系嗎？”學生道：“都是按照一定的規律進行排列的！”教師隨之將數字串“50、49、48、47、46、45......”和“4、6、8、10、12......”寫在了黑板上，要求學生仔細觀察數字串，并嘗試總結出其中蘊含的規律。有學生一眼就看到了兩個數列中的規律，說道：“第一組數字之間的間隔都為1，且數字成逐級遞減趨勢；第二組數字之間的間隔都為2，且數字逐漸增大！”數學教師順勢引出了等差數列的概念，并使其說出生活中存在等差數列的一些常見現象。學生在生活化學習氛圍中，心情較為輕松愉悅，學習的積極性很高，學習效率隨之升高。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中數學教師根據學科特點以及學生身心發展需求提出的幾種有效手段能夠引導學生參與到教學活動中，使其對數學學習產生濃烈興趣，從而實現高效課堂教學目的。

參考文獻：

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[2]劉蓓.新課改背景下高中數學有效教學策略探析[J].高考，2018（27）：95-95.