基于產教融合的實踐教學改革研究

賈冉

摘 要：隨著信息科技的發展，產品數字化進程的加快，以較狹窄、封閉的教育手段培養設計人才已不能適應社會發展的需求，對于應用性較強的設計專業，建立一個產教融合的實踐教學體系勢在必行。本文在產教融合視閾下，以《網頁設計》課程為例探索實踐教學改革研究的方向，打破學校與企業的界限，建立學校教育與企業培養的聯系。

關鍵詞：產教融合；實踐教學；教學改革

近年來，學界與業界之間相互滲透、相互交叉的趨勢日益明顯。2019年7月24日，中央深改委審議通過《國家產教融合建設試點實施方案》，深化產教融合，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展的戰略性舉措。[5]

一、產教融合的意義

產教融合源于“產教結合”，是深化教育改革，培育適應產業轉型升級和實現高質量發展需要的高素質、高技能人才的根本要求和有效途徑。[1]基于產教融合的實踐教學模式縮短了從學校到工作崗位的距離，讓學生感受真實的工作環境并完成實際的項目。同時，完成項目的過程又與教學計劃緊密結合，是在教師指導下有目的、有組織、有要求的教學活動。通過學校與企業的產教融合實踐教學模式的推進，學校把企業的生產計劃融入到課程設計當中，學校的課程體系更加靈活，并且將行業職業標準與學校課程安排切合起來，使學校的人才培養更加符合企業的用人需求。

二、構建基于產教融合的實踐教學體系

基于產教融合的實踐教學模式能夠打破傳統的教學模式的局限，使學生成為教學的中心，改被動學習為主動探索。從學生出發，探索產教融合的路徑。以設計市場人才需求為導向；以提升學生處理設計項目的綜合素質為目標；樹立基于產教融合的實踐教學理念；在課程的教學改革中探索具體的產教融合實踐教學方法。

1、樹立產教融合的實踐教學理念

教學理念的轉變是人才培養改革的第一步，樹立實踐教學理念，將其深入貫徹到人才培養中，從思想上改變傳統教育理念，才能從根本上做好設計人才培養定位與改革。

2、探索產教融合的實踐教學方法

實踐教學方法的探索與實施應是有組織、有計劃的，以契合高校專業化的人才培養目標，有效提升教學質量。明確實踐教學的目標，通過產教融合豐富實踐教學的內容、方法和途徑，有效提高具體課程的實踐教學的知識技能到達率。本文基于產教融合探索項目合作式教學方法、問題啟發式教學方法、提案式教學方法在具體課程教改中的應用。

三、基于產教融合的實踐教學方法改革

1、項目合作式教學

項目教學法，是以學習、研究某種或多種學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并能夠在一定時間內解決一系列相關問題的一種教學和學習模式。[2]

筆者在《網頁設計》課程授課過程中采用項目合作式教學方法。設計專業學生與計算機專業學生組建跨學科產品設計團隊，共同完成來自企業的真實命題設計。在這個過程中，學生們根據專業方向各司其職，按照行業職業標準完成網頁設計，鍛煉專業能力的同時，培養了學生溝通合作的能力。

企業人員全程跟進項目，學生從前期調研、設計提案、設計制作等每個環節都直接與企業人員對接 ，完成項目。后續課程還會進行產品迭代設計及app營銷界面設計，保證了產教融合的長效性。

2、問題啟發式教學

以往《網頁設計》課程通常是分模塊進行授課，主要圍繞網頁頁面架構、網頁界面設計、網站創建、html、css、photoshop切片幾部分，分模塊展開教學。在教學過程中針對每一個模塊對應的知識點進行逐一講述和上機練習。這種基于知識點的講授方法雖然對每一個知識點講述和練習的比較完整，但是學生缺乏對網頁設計作為一個整體項目的系統性認識和把握，積極性不高。

采用問題啟發式教學法進行教學改革后，讓學生先去發現問題，帶著問題再回到到網頁設計的課程學習中。在完成項目過程中，學生是主體，完整的體驗了整個設計過程。企業方按照行業標準提出需求，學生分為若干項目組進行調研、設計、制作。教師全程參與設計過程，有助于更好地了解學生的認知和需求，實施因材施教，并有針對性的逐一講解每個知識點。

3、提案式教學

提案式教學是與輸入教學模式相對概念的輸出教學模式。實施過程主要包括：確定項目、組員分配、任務分工、設計制作、提案匯報、評價總結等環節。[3]

學生團隊完成網頁項目設計后，以小組為單位向企業方做提案匯報，從用戶調研、需求分析、網頁架構、頁面設計、網站建設等角度進行逐一介紹。在提案過程中，充分尊重學生多樣化的展示形式和個性化的表達，鼓勵學生大膽的將本組提案的閃光點呈現出來。提案的分享過程是促進學生團隊之間相互學習的過程，同時也是發現問題、不斷精進的過程。

沒有評價總結就沒有改進優化，評價總結是必不可少的重要環節。各小組提案結束后進入評價總結環節，在這個環節中學生進行角色互換，以評委的身份對其他小組的提案進行分析和評價，每個小組在發現他人問題的同時也對自己的作品進行反思和總結。

四、教學改革效果與總結

從整體上看，基于產教融合的實踐教學改革取得了一定的成效。學生在項目合作式教學中建立項目操作的整體觀，通過企業真實項目鍛煉了各方面的能力。通過問題啟發式教學，老師可以更加準確的了解學生的不同特長，做到因材施教。學生在學習過程中改被動為主動，帶著問題學習，掌握的知識體系更加完善。學生通過提案式教學，充分發揮個體的創造性和積極性。提案式教學可以激發學生小組之間的競爭，更大程度的將學生的主動探索調動起來，在評價與總結中收獲更大的進步。

綜上所述，通過產教融合進行實踐教學的改革，激發了學生的學習興趣和探索知識的積極性，培養了學生主動學習和解決問題的能力，鍛煉了學生處理團隊矛盾和適應社會需求的勇氣。通過產教融合的《網頁設計》課程的學習，學生便可以從零基礎出發，以團隊合作的方式完成真實命題的設計制作。不僅完成了教學目標，而且能以主動探索的心態去面對計算機技術相關的知識，在合作完成項目的同時，不同專業的同學結合個人所長相互學習。當然，在教學改革具體操作過程中存在的不足偏頗之處，需要不斷精進和完善，為培養適應社會需求的應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張禹.新時代產教融合的意義、障礙和解決途徑[J].中國經貿導刊（理論版），2018（08）：65-66.

[2]鄭丹青.項目教學法在動態網頁設計課程中的教學應用[J].中央民族大學學報（自然科學版），2014（2）.

[3]胡波，黃文麗.“提案式”教學方法研究——以廣告設計課程為例[J].湖南包裝，2018，33（04）：107-110.

[4]劉國柱.視覺傳達設計專業網頁設計課程改革芻議[J].藝術教育，2019（07）：181-182.

[5]教育部政務新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）

基金項目：

本文系北京聯合大學教育教學研究與改革項目《基于產教融合的〈網頁設計〉課程建設研究》研究成果。