淺談幼兒園該如何開展科學教育

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和人民物質文化水平的增長，人們越來越重視幼兒的教育問題。而科學教育作為幼兒教育的一項重要內容，對幼兒的未來成長和持續發展有著重要意義。如何對幼兒給予足夠的科學意識啟蒙，培養其科學探索興趣，幫助他們養成科學探究能力及精神品質，則已經成為眾多幼兒園管理者共同關注的問題。

關鍵詞：幼兒教育；科學教育；實踐

我國幼兒園科學教育的研究和實踐起步較晚。雖然隨著教育水平的發展，當前階段的幼兒園科學教育已經取得了一定的成就。但具體考察到幼兒園教育的管理現狀時，仍然能發現不少問題，如幼兒科學探究興趣不足，探索和實踐方法上缺乏指導，以及幼兒園管理者對“科學教育”存在認識偏差，等等。如何克服這些問題，將現階段的幼兒園科學教育工作做好呢？接下來本文將結合實例分三個方面進行詳細探討。

一、樹立正確的教育觀，選擇并設計合理的科教內容

長期以來，我國幼兒園科學教育都把知識的掌握作為教育重點，幼兒園的教育內容大多為幼兒升入小學做準備。這也就導致部分幼兒園在實施科學教育時出現明顯的“小學化”現象，幼兒早早就接受各種科學知識的灌輸，但對于“科學”本身既無了解欲望也沒有探索興趣。另一方面，教師將科學教育當做一項教學任務來完成，啟蒙過程呆板而生硬，不但效果差，還容易挫傷幼兒的積極性，使得科學教育工作止步不前。

針對這種情況，幼兒園管理者必須樹立正確的教育觀，以幼兒的全面發展為出發點，先激發幼兒愛科學、學科學的興趣，迎合幼兒的需求，選擇并設計合理的科學教育內容，讓幼兒通過自主探究來獲取有關周圍事物及現象的科學認識，從而形成初步的科學素養，保障后續科學教育工作的順利開展。

舉個簡單的例子，在對幼兒進行電的相關知識啟蒙時，許多教師都是從生活常識入手，告誡幼兒“不要摸電插座”“電流很危險”。但對于幼兒心中真正的疑問：電從哪里來？電是什么樣子的？人們怎么保存電力？這些都沒有涉及。考慮到幼兒的真正需求，教師可以進行關于電的知識科普，帶領大家認識電的來源、電的用途，大到一座發電站的建立，小到身邊常見的一粒手表的紐扣電池，都是和電息息相關的內容，都能使幼兒聽得津津有味。最后再向幼兒說明電壓的危險，容易對人造成傷害，提醒幼兒不去觸碰通電的電器，不同的電器一定要及時斷電，等等。幼兒真正意識到了電壓的危險性，自然會形成警惕性，也不會輕易嘗試接觸電流了。

二、巧妙組織教學活動，激發幼兒對科學的興趣

幼兒天生有著好奇心強的特點，容易對鮮明事物感興趣。而科學教育內容本身就是豐富多彩、神奇有趣的。倘若教師能利用幼兒的性格特點，充分挖掘科學知識的趣味因素，就不難達到吸引幼兒注意力，培養他們科學興趣的目的。因此教師要充分發揮科學的魅力，巧妙組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去認識問題、解決問題，在實踐中培養起幼兒探究科學的情感與認知能力。

以簡單的溶解現象為例，教師可以準備碘鹽、白糖、紅糖和沙土等物品，讓幼兒親自嘗試把不同的顆粒攪拌進水中，觀察它們的溶解速度如何，顏色是否有變化，會不會形成沉淀，等等。還可以試著讓幼兒嘗一下融化了鹽粒和白糖、紅糖的水是什么味道，再啟發他們去思考“鹽水是咸的，是因為有咸味的鹽粒溶解進了水里”這一認識。有了實踐經驗作為基礎，幼兒對科學的探究難度也會相應降低，同時動手操作的過程也能幫助幼兒獲得成就感，建立探索科學的自信心。

三、耐心引導與啟發，打造生活化的科學教育

幼兒的日常生活十分豐富，其中包含著許多科學細節。作為幼兒教師，可以將常見的生活現象與科學知識聯系起來，啟發幼兒去思考和探索，從而將科學教育內容滲透于幼兒點點滴滴的日常生活中，幫助他們養成多觀察、多探究的習慣，讓科學教育更加生活化。以簡單的天氣現象為例，冬天下雪是因為空氣溫度較低，云中的水汽凝結雪花；雷雨天先看見閃電再聽見雷聲，是因為光的傳播速度比聲波快，等等。其他的還有為什么汽車和自行車的輪子都是圓形，冬天脫毛衣為什么會起靜電，諸如此類。

一方面，生活化的科學教育能夠引導幼兒從已有的生活經驗出發，對生活現象中蘊含的科學知識進行思考。另一方面，這樣也能擴充科學啟蒙的素材，拉近幼兒與科學的心理距離，讓幼兒體驗到科學并不神秘，而是廣泛地存在于我們身邊的知識，科學與人類生活密不可分，同時它又能為我們的生活提供許多幫助，等等。這些科學的意識與情感將對幼兒終身受益。

總的來說，幼兒園的科學教育建設是一項長期工作。在此過程中，需要教師利用好幼兒園的各項資源，為幼兒拓展科學活動的空間，組織豐富的科學探究活動，讓幼兒通過實踐養成探索科學知識的良好習慣，提高自身對科學的認知興趣，為今后學習更深奧的科學知識，甚至是從事科學創造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李穎霞.幼兒園開展科學教育初探[J].新教師教學，2011（05）.

[2]李槐青.當前幼兒園科學教育存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2010（07）.

作者簡介：黃曉紅，1983.12，女，云南省文山州富寧縣第一幼兒園，職稱：中小學一級教師，研究方向：幼兒園教學