錯誤資源在小學數學教學中的運用研究

黃偉紅

摘 要：正確和錯誤是兩個對立的概念，人們都希望所做的事情都是正確的，但錯誤在所難免。小學數學較為嚴謹，具有統一標準的答案，對就是對，錯就是錯，數學教師在教學中發現錯誤資源在特定場景下能夠提高學生學習興趣和能力，因此常常將一些錯誤資源應用在課堂教學活動中。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何在數學教學中合理利用錯誤資源提出幾點建議。

關鍵詞：錯誤資源；小學數學；教學策略

小學生在數學學習和練習中常常出現錯誤，教師常常將正確答案或者解題方法直接傳授給他們，使其認識并改正錯誤，但效果并不明顯。數學教師如果能夠可以做到正視錯誤資源，發現其價值所在，巧妙利用錯誤資源，為學生提供發現、剖析、改正錯誤的環境，能夠使他們提高辨別、分析、和解決問題的能力，同時可以培養科學能力和數學思維，進而提升教學質量。

一、利用錯誤資源提高學生學習興趣

小學生正處于生長和發育的關鍵時期，邏輯思維水平處于初步形成階段，對于數學概念、定理、語言、數量關系等辨識能力較低，在學習常常出現各種錯誤。小學數學教師在教學中發現學生出現錯誤時，不要立即直接指出錯誤所在，而是鼓勵其通過自主檢查發現問題并且找出錯誤發生的原因，進而改正錯誤。同時，教師通過總結學生出現錯誤及原因，并提前將這些錯誤作為資源反復叮囑他們，避免同樣的錯誤出現兩次，進而提高其養成良好的習慣，提高學習興趣。

例如，數學教師在講授“面積和面積單位”時，通過巧妙地利用錯誤資源提高學生學習興趣。課上，教師首先通過多媒體展示出一些不規則圖形使學生通過仔細觀察和對比，理解面積這一概念，然后通過比較正方形和長方形的面積大小，導入面積單位概念。之后，教師在安排鞏固和練習時發現學生雖然能夠正確計算出圖形的面積，但是常常忽略掉后面的面積單位，因此便將其計算的題目和答案統一呈現在黑板上，他們一眼便發現了錯誤，有人說道：“老師，您計算錯了！”也有學生直接指出：“老師您忘記加單位了！”教師順勢叫上幾個學生指出自己的錯誤，這樣巧妙地利用錯誤資源，既能夠使其找到錯誤原因，又能夠引導他們自己改正所犯的錯誤，進而提高數學學習興趣。

二、利用錯誤資源挖掘學生合作能力

合作學習是一種能夠有效提高學習效率的方法，同時可以促進學生之間的情感交流，使其通過互幫互助共同進步。當代小學生大多是獨生子女，集所有人的關愛于一身，因此自我意識感較強，性格也較為孤僻，教師在教學過程中為了培養學生合作意識，常常采用合作教學模式展開課堂活動，使他們通過互相配合，協作解決一些問題，進而提高學習效率。小學數學是一門基礎科目，主要以計算為主，學生經常在計算時因為馬虎等原因出現錯誤，數學教師針對這一現象，可以將一些錯題引入課堂中，使其通過小組合作模式展開學習，通過共同努力發現并改正所有錯誤，既能夠提高他們合作能力，又能夠增強學習自信。

例如，數學教師在講授“筆算除法”一節時，展示出一例題“75÷14”供學生解答，他們很容易得出“75÷14=5...5”。但當教師提出問題“如果將除數和被除數同時擴大100倍，商和余數有什么變化”時，學生出現了爭議，有學生說：“商和余數也同樣擴大一百倍?！庇袑W生說：“商和余數都不變！”也有學生說：“商不變，余數擴大一百倍。”于是，教師鼓勵學生以小組為單位展開討論，通過探討得出正確答案。學生立即激烈地討論起來，爭相發表自己的意見，但最后每個小組都給出了統一意見，教師最后根據各組匯報結果進行總結。教師通過利用學生在數學練習中常常出現的錯誤作為討論例題，使其通過小組合作探討出正確答案，既能夠增強他們合作意識，又能夠使之避免出現同樣的錯誤。

三、利用錯誤資源培養學生探究力

教師在教學過程中利用錯誤資源展開課堂活動，既能夠使學生認識到錯誤根結所在，同時能夠有效激發其探究意識，拓展思維，實現高效學習目的。小學生因為思維局限性常常落入出題老師的陷阱中，在做題時出錯，在數學中尤為明顯，教師在教學中不僅要將基礎知識傳授給他們，還要將一些容易出錯的一些習題講解給學生，同時設置一些探究活動，使其自主探究避免陷阱的方法和策略，進而提高學習效率和探究能力。

例如，教師在講授“三角形特性”一節時，首先使學生掌握了“三角形具有穩定性”、“三角形兩邊之和大于第三邊”等性質，然后提出問題“某一個等腰三角形，兩個邊長分別為4和8厘米，請問三角形周長為多少”，有人很快說道：“周長為16厘米！”教師道：“請說出算式！”學生指道：“4+4+8=16！”另外一學生說道：“也可能腰長為8，那么周長就為8+8+4=20?！苯處熾S即鼓勵學生同桌之間相互討論，并且探究出這兩個答案正確和錯誤原因是什么，進而深刻理解三角形特性。

總而言之，小學數學教師在教學過程中發現學生出現錯誤時，不要一味地指責，而是要合理運用錯誤資源，采用多種教學手段或方法使學生在發現、剖析和改正錯誤同時提高反思和辨別能力，進而提高教學效率，實現高效課堂教學目的。

參考文獻：

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