淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣教學(xué)

李濤

摘 要：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象，促使學(xué)生迸發(fā)出滿腔的學(xué)習(xí)熱情和源源不斷的學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性雖然存在于數(shù)學(xué)知識之中，但它并不是數(shù)學(xué)教材的自然呈現(xiàn)，而是需要教師充分挖掘、合理、巧妙地設(shè)計。另外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要長期不懈的努力。因此教學(xué)中應(yīng)當做好以下幾個方面的工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);激趣教學(xué)

一、學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)美是人的一種本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)目茖W(xué)，也是完美的藝術(shù)，可讓學(xué)生從死氣沉沉的數(shù)學(xué)中走出來，按照美的規(guī)律去選擇，去創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也欣賞數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗到無盡的美。普洛克拉斯斷言;“哪里有數(shù)，哪里就有美。”在平時教學(xué)中要不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，用美的語言、美的板書、美的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)審美能力，使學(xué)生在一種美的享受中進行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美和感興趣總是形影不離的一對伙伴。

“萬物皆美，美是數(shù)學(xué)的和諧，”數(shù)學(xué)許多公式中存在和諧美，如;勾2+股2=弦2，sin2+cos2=1。幾何中許多圖形中的對稱美，公式a2-b2=（a+b）（a-b）的簡潔美等等。這些都是數(shù)學(xué)美的表現(xiàn)，當一個學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)美，就不可能再感到枯燥無味了，他一定會充滿活力、充滿信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這正如;有花在，蝴蝶怎能不戀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生身臨其境之感，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿感情色彩。加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的心理體驗。教育家贊可夫說過;“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就回產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達到全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡，若無興趣的學(xué)習(xí)，卻是一個包袱，一見苦差事，難以繼續(xù)下去。如講“直線與圓的位置關(guān)系”一課時，教師可引用“海上日出”一文配合講解，把出海前后的太陽與海平線之間的位置關(guān)系邊敘述邊畫圖，這樣學(xué)生既獲得了知識的美感，又獲得了直線和圓的位置關(guān)系的直觀形象。

三、以疑引路，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。人們對某一數(shù)學(xué)知識的研究總是從問題開始的。問題是學(xué)習(xí)主體對某一事物的新認識與原有認知經(jīng)驗發(fā)生矛盾沖突后，激發(fā)出來的新想法或?qū)υ撌挛锏囊牲c，是新知的生長點，也是探究式教學(xué)的起點。探究式教學(xué)實質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生多方位尋求合理途徑和方法去解決問題的過程。問題起到了定位、指向、啟動、激勵、評價作用。教學(xué)中有些教師往往把握不住問題，主要表現(xiàn)在：⑴不提問題，直接陳述新知;⑵濫提問題，問題過多，不分主次;⑶形式單調(diào)，教師提問學(xué)生做答。這三種提問方式均不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生被動思考，思維零亂，不利于知識掌握和思維發(fā)展。探究式教學(xué)必須立足于問題教學(xué)，展示問題發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在對舊知的深入研究中提出問題，確定目標，明確方向，做好接受新知的準備。

四、精心設(shè)計教學(xué)實踐

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教法自然也不能一概而論，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際采用不同的教法，若是呆板，單調(diào)的呈現(xiàn)教材，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究的方式參與，包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性使其體會到通過自己努力取得成功的快感，產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。

五、倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家布魯納說：“探索是教學(xué)的生命線”要使學(xué)生明白解題有法，但無定法，即使問題解決，也不妨再覓新徑，對一道習(xí)題從不同的角度去感知，往往能夠發(fā)現(xiàn)不同的特征：從同一特征入手，運用不同的處理手法，可獲得不同的解法，在教學(xué)中對學(xué)生進行一題多解的訓(xùn)練，無疑開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力，通過一題多解，使思維優(yōu)化，這種優(yōu)化就是解題方法的升華——技巧，在教學(xué)中，如果長期堅持尋找多種解法的訓(xùn)練，必然會使學(xué)生的思路開闊;同時，使學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨立性都會得到培養(yǎng)，興趣自然就有了。不同方法途徑的證明，可以使學(xué)生大開視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生積極尋求不同證法的創(chuàng)新能力，在訓(xùn)練中要告訴學(xué)生敢于標新立異，多中選優(yōu)，要大膽地在知識的海洋中遨游。

六、建立和諧平等的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)成績的優(yōu)劣關(guān)鍵在于學(xué)生知識落實與否。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，我們要用寬廣的胸懷去善待學(xué)生，時刻牢記“容人之短，用人之長”。在教學(xué)中，提問題時，平等待人，以理服人，要求層次不同的學(xué)生回答難易程度不同的問題，給每個學(xué)生都提供自我表現(xiàn)的機會，及時肯定和表揚有進步的學(xué)生;批評學(xué)生時和風細雨，剛?cè)嵯酀寣W(xué)生從內(nèi)心深處體會到老師在“治病救人”。

總之，在教學(xué)實踐中，不斷改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分保障學(xué)生的主體地位，寓興趣與教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動積極，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]肖柏榮、周煥山.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論[J].成都科技大學(xué)出版社.

[2]杜彪，數(shù)學(xué)思維方法淺說[J].華東化工學(xué)院出版社.