在體育教學中培養學生的合作品質

夏靜

摘要：體育課堂教學不能只重視運動技能的訓練而忽視學生健康行為和優秀品質的培養。教師應善于營造良好的合作氛圍，在發展學生運動能力的同時培養其合作精神。具體途徑有：疏導負面情緒，愉悅學生身心;增強責任感，融洽合作關系;培養學習力，提升合作質量。

關鍵詞：合作負面情緒責任感學習力

體育課堂教學不能只重視運動技能的訓練而忽視學生健康行為和優秀品質的培養。小學生的生理心理特征決定了他們習慣以自我為中心，很少考慮他人的感受，更缺乏對合作學習的認識。教師應善于營造良好的合作氛圍，在發展學生運動能力的同時培養其合作精神。

【案例描述】

一次體育課上，我用瑜伽球代替藥品，帶學生開展“偵察兵合作運藥品”的游戲。該游戲要求同伴步調一致、相互配合，共同完成運送任務。

講完規則后，學生都開心地尋找合作伙伴，快速開始“運藥品”。正當我為自己的預設感到自得時，突然聽到一聲怒吼：“我不和你玩啦！你總是夾不住球！”循聲望去，只見一位男生憋紅了臉在訓斥同伴。與他合作的女生被嚇壞了，膽怯地看著他，手足無措。其他學生也被這一吼驚住了，都停止了練習。我迅速向兩個小伙伴走去，同時對其他學生說：“你們做得很好，和自己的同伴想出不同合作方法的，一會兒跟大家分享哦！你們繼續！”聽到我的提醒，其他學生又開始練習。

來到兩個學生身邊，我摸摸女生的頭說：“沒事沒事。”男生仍氣鼓鼓的。我輕聲問：“怎么啦？”“她總是夾不緊球，根本走不起來！”男生也很委屈。我拿過球，笑著說：“完成這個游戲，你倆都有任務，一個要提醒對方注意夾球的姿勢，另一個要喊出節奏，球才不會掉。”聽著我的講解，男生的情緒慢慢平復。我又對女生說：“和同伴合作時，你倆就像‘雙胞胎’，要做到節奏一致。”聽到“雙胞胎”這個比喻，女生笑了。她小心翼翼地對同伴說：“我們再試試，行嗎？”男生看了看我，點點頭。我對男生說：“慢慢來！你先跟同伴商量商量，看看球放在哪個部位最穩。”商量過后，他們決定把球放到肚子上，男生負責喊節奏。我讓他們先按照節奏慢慢走，動作理順了，合作就越來越融洽，速度也越來越快。我為他們打氣：“動作很棒！以后遇到困難先不要急，要統一觀點和動作要求，學會合作，肯定能解決問題。”兩個小伙伴笑著點點頭。我又輕聲對男生說：“以后對待女生要有紳士風度！和同伴握握手，表達你的誠意。”“對不起，剛才是我態度不好！”男生不好意思地伸出手。“沒關系！”女生大方回應。

合作中任何小的舉動都有可能影響學生合作的情緒，從而影響合作質量。對此，教師需要靈活應對，采取恰當的措施。

一、疏導負面情緒，愉悅學生身心

合作學習中，當學生出現過于激動、憤怒等負面情緒時，容易導致認知窄化，思維偏激等后果。教師應密切關注并有針對性地幫助學生調控負面情緒，讓他們身心愉悅地投入合作。

案例中，男生不能合理地表達自己的情緒，致使同伴受到驚嚇，影響了合作效果。對此，教師從尊重理解的角度，用平和的語氣，先安慰女生，消除了她的畏懼心理，然后通過重申游戲方法的方式，向男生傳遞遇到問題不要急躁的信息，慢慢撫平了學生的情緒。之后，引導他們以舒暢的心情再次投入合作，解決之前遇到的問題。在健康情緒的支配下，學生合作正常進行，合作品質得以提升。

二、增強責任感，融洽合作關系

在強烈責任感的驅使下，學生會努力成為最好的自己、最好的伙伴。喚醒學生的責任感，有助于打造互相尊重、互相理解的人際關系，提高合作質量。

案例中，兩個小伙伴的合作活動因為任務不明確、對游戲要領理解不到位而中斷。男生負面情緒的產生一定程度上是由于其責任感的缺失，不懂得及時發現問題并主動去解決問題。而且，他的責怪讓能力偏弱的合作伙伴也有了心理壓力，導致游戲不能正常進行。針對兩人的矛盾和不同情感需求，教師進行積極正向的引導，不斷向男生傳遞“不僅要敢于發現問題，還要善于解決問題”的信息，以培養男生的責任感。有了責任感，他就會試著理解同伴的行為，并和同伴一起擔當。對于膽小的女生，教師鼓勵她用積極的態度面對自己的任務，并不斷肯定自我，提升自我，達到和同伴共同進步的目的。隨著合作雙方責任感的不斷增強，他們之間互相尊重、共同擔當的和諧人際關系也會逐步建立，合作質量自然得以提高。

三、培養學習力，提升合作質量

學習力是合作實力增長的源泉。鼓勵學生提升學習力，根本目的是希望大家能在各自擅長的領域縱向突進、橫向突破，取長補短，實現整個小組合作實力的提升。

其實，案例中合作問題的產生主要是因為操作過程中學生合作水平的欠缺。此時，就需要教師進行引導，將師生對話的重心放在以怎樣的方式進行更好的合作上，鼓勵學生通過合作尋找解決問題的方法，學會自我管理、自我發展。如此，學生樂于合作的積極性就會被調動，處理問題的能力也會得到提升。案例中的兩個小伙伴最終握手言和，主動調整合作方案，提升了學習力，問題得以解決，合作質量也得以提升。

體育課堂教學既要育體，又要育心。教師要有意識地把合作的優良品質落進課堂，落到學生身上，落進學生心里。