對基于大數據背景的高校計算機教學的幾點探討

李利萍

摘 要 高校計算機教學中要能夠注重發揮大數據的作用，利用大數據技術開展教育教學，以此激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。傳統教學中由于僅僅重視理論教學，相對忽視學生實踐能力的提升。大數據時代下的高校計算機教學中能夠為教育教學提供一定的平臺，結合教學內容的基礎上，開展有針對性的教學。本文先闡述大數據背景下高校計算機教學概述，分析大數據對高校計算機教學的意義，最后提出大數據背景的高校計算機教學措施，以此更好的提升計算機教學效果。

關鍵詞 大數據 高校計算機教學 教學改革

當前高校計算機教學中知識點分散，學時數相對比較少，課程相對比較多，在這種教育背景下，如果教師還是采用傳統的教學方式并不能很好的提升教育教學效果。在大數據時代高校計算機教學中要能夠充分利用大數據手段進行教學，以此開展個性化的教學方式。高校計算機教學中要能夠將課程和社會的實際發展需求相互結合，以此更好的滿足社會發展的需求。將大數據和科學技術結合起來，以便促進高校計算機的教學效果。

一、大數據背景下高校計算機教學概述

高校教育教學的改革需要教師、學生及老師三個方面的配合，要借助一定的信息技術手段開展教育教學改革，隨著大數據時代的發展，大數據技術已經應用到社會生活的各個領域，給各個領域的發展都帶來了一定的創新。大數據在高校計算機教學中的應用主要表現在教學模式方面的改革，實施個性化的教學模式，例如翻轉課堂、微課等，應用大數據的教學模式使得教育教學更加具有針對性，更好地突出學生的主體性，激發學生對于計算機的學習興趣。大數據背景下的計算機教學與傳統計算機教學相比，在非結構化、數量巨大等方面具有一定的優勢。計算機行業本身發展比較迅速，對教師的影響較為深刻，這就要求教師在教育教學中不僅僅局限在課堂教學，更為重要的是要能夠結合行業發展的特點。在傳統教學模式下教師僅僅注重利用教材的內容進行知識教學，學生處于被動的地位，不能很好的理解所學習的知識內容，也不利于學生綜合素質的培養。大數據時代下的計算機教學能夠對學生的思維進行轉變，以此更好地提升教育教學效果。

二、大數據對高校計算機教學的意義

（一）教學理念方面

隨著計算機和多媒體技術的發展，在高校計算機教學中對教師產生較大的影響。當前對于大學生來說獲取知識的方式不僅僅是課堂，還要能夠利用網絡平臺的方式，獲得更多的知識內容，其中在線課堂教學模式是當前應用廣泛的教學模式，相比于傳統教學模式，在高校計算機教學中使用翻轉課堂能夠更好的激發學生的學習興趣，滿足學生在學習中的需求，讓學生積極主動地參與學習中。大數據背景下的高校計算機教學可以不受時間地點的限制，學生根據自己的情況對知識進行學習，極大地提升教學效率。在當前到大數據背景下高校計算機教學中也可以根據學生所存在的差異，開展有針對性的教學。對于學生在學習中出現的各種情況進行分析，以此更好的提升教育教學，開展因材施教。

（二）教學內容方面

大數據背景下的高校計算機教學中要能夠認識到知識內容并不僅僅受到教材中的限制，學生可以通過更多的渠道對知識進行獲得，學生的學習方式實現多元化。學生可以根據自己的情況學習相關的知識內容，為此，這就需要教師在教育教學中需要根據教學內容的特點開展相應的教學，對知識進行合理的規劃，其中包括問題、知識等要針對學生的特點進行合理的規劃，以此更好的滿足學生的學習需求。將計算機有關的基礎知識和技能和大數據技術相互結合，對傳統的教學模式進行改革，定制學生所需要的特色教學模式，以此更好地發揮大數據的作用，提升學生的計算思維。

（三）教學模式方面

對于高校計算機的學生來說傳統的教學模式是學生進行理論知識的學習，通過上上機的方式對學生進行考核，教師的作用是對理論知識進行相應的傳授。而在大數據背景下高校計算機教學模式的開展也要包括對學生的學習情況進行了解，開展更加細致化的教學方式。當前高校計算機教學中雖然教材內容在知識結構方面相對比較完善，但是對于學生的層次以及教學計劃的制定會在一定程度上影響最終的教育教學效果。對于學生來說并不能很好地把握其中的知識內容，學生在計算機教學中并不會對其中的專業知識內容進行深刻的分析、掌握，而會將課堂作為聊天的場所，教育教學效果不甚理想。在大數據背景下，教師要能夠根據學生自身的個體差異開展因材施教，使用大數據的手段，應用案例相結合的方式。

三、大數據背景下高校計算機教學措施

（一）教學模式改革

針對當前高校計算機學生在理論和實踐水平方面的差異，要主動進行相應改革，對學生更加全面的考核，了解每個學生在計算機方面的水平，根據學生的考核對學生進行科學的劃分，可以將其分為基礎、強化兩個層次。可以將不具備計算機基礎的學生或者是水平較差的學生劃分為基礎層次。將具備一定的計算機基礎，而且成績比較好的學，劃分為強化層次。通過對學生科學合理的劃分，采用差異性的教學計劃和教學內容使得每一個層次的學生都能夠在原有的基礎上獲得相應的提升。當基礎層次的學生在理論和技能方面獲得一定的提升之后可以進入強化班，以此激發每個學生進行學習的積極性，也能夠使得教學內容和教學計劃的實施更加具有針對性，保障學生習得較為完善的計算機相關知識內容，提升學生的計算機能力。

（二）構建和諧師生關系

大數據背景下的高校計算機教學要更加注重師生之間的交流，對學生的學習狀況、表現進行及時的了解，以此更加有針對性的設定教學內容和練習，對于學生在學習中的疑難點進行分析解決。此外，在課堂教學中，還要能夠對學生進行隨時提問，激發每個學生參與學習的積極性，基于學生足夠的時間和空間，交流鼓勵學生發表自己的看法和意見，對課堂教學氛圍進活躍，強化師生之間的交流，還要能夠利用大數據技術的網絡交流平臺使得學生能夠隨時隨地與師生之間交流解決學生在學習中存在的問題完善，學生知識的同時，也對學生的交際能力有所強化。只有和諧師生關系，才能夠更好的發揮其民主性，在學習中結合自身已有的知識內容，提升教學水平。

（三）教學方法多樣化

大數據背景下的高校計算機教學，要能夠意識到學生在學習中的主體地位，盡可能的采用多樣化的教學方法，可以采用小組，探究的方式，讓學生積極主動的參與其中，提升教育教學效率。教學方法的選擇要能夠在結合教學內容的基礎上，根據學生的知識水平、年齡特點，選擇與學生適宜的教學方法，讓學生快速的理解相關的知識內容，提升教育教學效率。

四、結語

高校計算機教學中大數據技術的應用能夠更好的提升基礎課程的教學效率，培養社會所需要的人才，推動計算機行業的持續健康發展。高校計算機教學中要能夠將課程和社會的實際發展需求相互結合，以此更好的滿足社會發展的需求。將大數據和科學技術結合起來，以便促進高校計算機的教學效果。在當前到大數據背景下高校計算機教學中也可以根據學生所存在的差異，開展有針對性的教學。對于學生在學習中出現的各種情況進行分析，以此更好的提升教育教學，開展因材施教。大數據背景下高校計算機教學模式的開展也要包括對學生的學習情況進行了解，開展更加細致化的教學方式。高校計算機教學中還要不斷探索大數據手段的應用，以此更好的提升教育教學效果。

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