我國英語無紙化考試研究綜述

鄧斯芮 周杰

摘 要：基于中國知網（CNKI）中CSSCI期刊論文，文章將國內1989年初至2018年末30年間有關英語無紙化考試的文獻進行梳理和分析，旨在清楚地認識國內目前英語無紙化考試的研究現狀以便開展后續相關研究。結果顯示我國外語界英語無紙化考試的研究沿著三條主線展開：一是有關無紙化考試的介紹，二是有關口語機考的研究，三是四、六級網考的相關研究。從時間上看，最初是以無紙化考試的介紹為主導;然后，口語機考研究盛行;2009年之后四、六級網考更為受人關注。

關鍵詞：機考;四、六級網考;研究綜述

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2019）03-0106-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.03.019

Abstract：Based on the CSSCI indexed journal articles on CNKI this paper reviews researches on paperless English examinations from the beginning of 1989 to the end of 2018. It is intended to clearly introduce the current status quo and follow-up researches in China. The results show that researches on paperless English examinations have been carried out in three main periods of introduction to paperless English examinations， studies of Computer-Based Oral English Test， and the related studies of Internet-Based College English Test. In view of the earlier years in time span， researches mainly focused on introducing paperless English examinations. Then there was the popular trend of researches on Computer-Based Oral English Test. And after 2009， Internet-Based College English Test has received more research attention.

Key words：Computer-Based English Test; Internet-Based College English Test; literature review

基于計算機的語言測試（Computer-based Language Testing，簡稱CBLT），國內又稱為機考或無紙化考試，是由計算機化調適性語言測試（Computerized Adaptive Language Testing，簡稱CALT）發展而來，國外語言測試領域多稱之為CAT（Computer-adaptive Testing）[1]。CALT以心理學程序教學思想——難度可變性測試（Flexilevel Test），及現代教育測量理論——項目反應理論（Item Response Thoery）為基礎，以計算機和網絡技術為依托，力求迅速準確地測量受測者的潛在語言能力[2]。CALT的發展經歷了三個階段，即標準化調適性測試、計算機調適性測試和計算機化調適性語言測試。Reckase[3]發現，在20世紀早期世界上就曾出現最早的標準化調適性測試。然而，直至電腦誕生之后調適性測試才真正得以實施，并變得越來越可行。直到80年代后期，CAT才真正被運用到外語測試領域中去。同期，Tung[4]對CAT在外語測試中的運用進行了較為清晰的闡述。Canale[5]預言了計算機化語言測試（Computerized Language Assessment）的時代即將到來，并預示了一場測試方式的革命——由紙筆測試（pencil-and-paper tests）向計算機化測試（internet-based assessments）的轉變。之后，Dunkel[6]編輯的Computer-assisted Language Learning and Testing一書轟動全球，書中報告了各種CALT的實施過程及其效度，尤其重要的是對CALT在學校環境下外語能力水平的評估進行了研究。繼而，世界上許多大學和考試組織紛紛研發并采用這種工具，如Brigham Young University in Utath就開發了法語、德語和西班牙語的CALT用于入學考試;教育測試服務社則在1998年領先向美國和許多國家推出CAT TOEFL;劍橋大學地方考試辛迪加（the University of Cambridge Local Examinations Syndicate）也開發了為不同目的服務的不同語種的CALT。CALT的廣泛運用急速地引發了大量的理論研究。

21世紀初，隨著托福、雅思等國外大型外語考試開始在全球范圍內進行機考，機考這一新興形式在國內外語界也越來越得到重視。國內學界人士首先從機考的模型設計、題庫建設、理論、可行性等方面入手[7-8]，然后嘗試做口語機考方面的研究，研究其可行性及效度等[9-10]。2007年，全國大學英語四、六級考試委員會啟動四、六級網考試點，并于2008年12月和2009年6月分別實施了兩次大規模試考。面對這種快速發展的局面與形勢，學界人士對四、六級網考的意義、信度、效度、學生反饋、反撥效應等不同方面展開了一系列研究與探討[11]，自此之后相關研究迅速增多，對以無紙化考試為手段的大學英語水平考試逐漸形成了深刻認識。本文基于中國知網（CNKI）中CSSCI期刊論文，將國內1989年初至2018年末30年間有關英語無紙化考試的文獻進行梳理和分析，意在清楚地認識到國內英語無紙化考試的研究現狀以便開展后續相關研究。

一、研究設計

1.文獻來源

本文所選文獻來源于中國知網（CNKI）中CSSCI期刊，以“英語” “無紙化” “計算機輔助” “計算機化” “考試” “機考” “網考”的不同組合進行“主題”或“關鍵詞”模糊檢索而來。經人工篩選，得出本文分析的84篇論文，時間跨度為1989年初至2018年底。

2.文獻梳理方法

文獻梳理分三步：首先，根據研究的發展特點將文獻分為起步階段（1989—2008）和發展階段（2009—2018）。2008年12月21日，教育部規定的全國50所高校的數千名學生首次參加大學英語四級機考的試點考試，因此，本文將2008年作為分界線，分別分析了兩個階段的研究;其次，根據研究類別，分別將兩個階段的文獻分成實證研究和非實證研究。區分的標準是，提供了“研究對象、研究工具、數據采集和數據分析”等相關信息的文獻歸為實證研究，否則就視為非實證研究;再次，根據研究主題，將起步階段的非實證研究細分為3類、實證研究細分為3類，將發展階段的實證研究細分為7類、非實證研究細分為3類，分析了兩階段的研究之后再總結英語無紙化考試的現狀。

二、數據統計

1.論文數量分布

文獻年度數量分布如圖1所示。就文獻發表數量而言，有關英語無紙化考試研究的相關文獻共計84篇。2005年起文獻數量開始增加，繼2008年12月21日英語四級首次網考之后，四、六級網考得到了廣泛的關注，相關文獻數量在2009年迅速猛增并達到峰值，并于2010年至2014年間繼續發展。2014年之后，文獻數量又明顯減少，最近三年研究成果甚少。

2.發表期刊分布

如圖2所示期刊中，CSSCI收錄期刊中有關英語無紙化考試的文獻共計84篇，其中《外語電化教學》及《外語界》兩家刊物發表相關文獻數量相對較

多。《外語電化教學》是國內迄今為止唯一一份關于外語教育技術和外語教學法研究的專業學術期刊，旨在探討現代信息技術條件下的外語教學與外語研究，重點探索以外語教育技術為背景的外語教學方法、教學過程和教學內容，因此，該刊物收錄無紙化考試文獻最多。《外語界》由高等學校大學外語教學指導委員會、全國大學外語教學研究會、全國大學英語四、六級考試委員會、高等院校外語專業教學指導委員會協辦，因此收錄四、六級網考的文獻較多。由此可見，國內外語界對英語無紙化考試較為重視。

3.主要研究作者及機構分布

如圖3所示，這一領域主要的研究作者有金艷、曾用強、蔡基剛、李清華等人。如金艷[12-13]主要研究四、六級網考的設計原則及網考的信度和效度;曾用強[14]主要研究機考的模型設計;蔡基剛[15]主要研究四、六級網考的信度、效度以及反撥作用。主要研究機構有上海交通大學、廣東外語外貿大學、復旦大學、浙江大學等。如上海交通大學主要研究四、六級網考信度、效度，同時也是最早研究寫作無紙化測試[16]的機構;廣東外語外貿大學主要研究無紙化考試的模型設計、題庫建設、理論、可行性等方面;復旦大學除研究四、六級網考信度和效度外，還研究口語機考。

4.研究類別

如表1所示，從研究類別來看，起步階段非實證研究的數量（18篇）比實證研究數量（8篇）多。到了發展階段，實證研究的數量（40篇）是非實證研究的數量（18篇）的2倍多，實證研究已逐漸成為研究的主流。文章數量的迅猛增長說明有關英語無紙化考試的研究日益受到學界的重視。

5.研究主題

根據中國知網計量可視化分析中關鍵詞的詞頻統計與共現，圖4呈現了1989—2018年有關英語無紙化考試研究的關鍵詞共現網絡。節點大小表示該節點出現的頻次，節點越大代表節點詞出現頻次越多。連接線的粗細表示兩個節點詞的共現次數，連接線越粗代表節點詞間共現次數越多。本文將節點出現頻次設置為3，過濾后的關鍵詞共現網絡如圖4所示。由圖4中可看出，我國英語無紙化考試研究主要圍繞口語機考、無紙化考試效度研究以及紙筆考試與無紙化考試對比研究三大板塊發展和延伸。研究方法主要為問卷調查法。

結合圖4，本文對84篇文獻進行了主題歸類，歸類結果如表2所示。國內學者對英語無紙化考試的研究主要集中在無紙化考試模型設計、無紙化考試理論依據及定義、無紙化考試信度和效度研究、口語機考與面試對比分析、大學生對無紙化考試的態度等12個方面。從劃分的小類來看，研究最多前5項依次是無紙化考試信度和效度研究、無紙化考試模型設計、無紙化考試理論依據及定義等、大學生對無紙化考試的態度研究、口語機考與面試對比分析。

三、討論與分析

1.起步階段的研究內容和方法

這一階段的非實證研究主要集中于三方面：一是計算機適應性考試模型的設計。此類文獻專注于設計具有自適應能力的計算機化考試系統，逐步改善測試的真實性和題型的多樣性;二是英語無紙化考試的詳細介紹。如介紹計算機化語言測試的工作機制及其優缺點，理論依據、定義、歷史及施測步驟，存在的問題，以及智能化組卷[17];三是國外計算機化語言測試的基本情況。包括國內計算機化語言測試研究的概況，以及基于紙筆的語言測試與基于計算機的語言測試的等效研究綜述[18]。

這一階段的實證研究主要集中于三個方面：一是口語機考的信度、效度研究。自沙國泉[19]研究指出計算機輔助語音訓練和口語測試先進性與局限性并存后，計算機口語測試效度、信度的研究成為熱點;二是王保云[20]等將計算機口試與面試進行對比研究。試驗表明，計算機口試為大多數學生認同，可作為現場口試的一種替代形式;三是邱東林等[21]進行了大學英語聽說機考的實證研究，對實驗結果進行客觀全面的分析，指出了機考的利與弊。

2.發展階段的研究內容和方法

這一階段的非實證研究內容主要有以下三方面：一是機考與網考的模型設計。基于起步階段機考的模型設計，曾用強[22]重點討論了機考的題型設計、試題組織、能力估算和成績報告。黃妍、何蓮珍[23]開發了機考題組擬合模型。自2008年第一次四級網考試點考試實施后，大學英語四、六級網考的設計原則，大學英語網考系統中智能組卷方法的設計，基于Web的機考模式設計，大學英語四、六級網考系統的特點及應用以及大學英語四、六級網考后效研究等話題成為這一階段的研究熱點;二是對機考的反思與展望。此類文獻從考試模式、考試類型、題型設計、受試問題和考務問題等方面回顧了機考在國內的發展，討論了機考的利弊，機考對教育、教學的貢獻，并從機考在教學實踐中的應用出發，展望了未來機考的發展方向[24];三是國內英語無紙化考試研究綜述。張艷、張俊[25]對國內外語類主要核心期刊上發表的相關論文進行了綜述，介紹了國內無紙化考試研究的概況。

這一階段的實證研究主要集中于以下方面：一是口語機考。口語機考在發展階段仍是研究熱點。口語機考的題型，機輔與面試對口語流利性的影響，學生對口語機考的使用態度及焦慮程度研究，口語機考的實踐與反思，口語分層機考研究以及口語機考的信度、效度分析等話題繼起步階段后得以反復測驗和論證[26];二是閱讀與寫作機考。基于口語機考的研究，朱音爾、張肖瑩[27]進行了小規模聽說和讀寫機考實踐，周越美等專研了寫作機考;三是英語機考與紙筆考試的對比分析。此類對比研究結果表明，不同的考試模式對學生的成績有影響，但影響不顯著。并分析了可能造成影響的原因，最后提出機考背景下教與學的建議[28];四是四、六級網考對英語教學的啟示。在網考大背景下，以視聽說結合的教學模式和分層教學模式得以提出。此外還指出聽力教學應與閱讀、寫作和口語訓練有機結合[29];五是四、六級網考的反撥作用。蔡基剛[30]的研究表明，四、六級網考的反撥作用很大。四、六網考對教師教學及教師專業發展所產生的主要是正面反撥效應[31]。此外，四、六級網考對大學英語視聽說教學和閱讀教學反撥作用的研究進一步推進教學模式的發展[32];六是考生視角下的四、六級網考。此類文獻通過問卷與訪談的方式，調查了考生對網考的適應狀況，對網考視聽理解部分的難易度、喜愛度及焦慮度的評價，在網考中遇到的困難，并試著分析了影響考生評價的因素[33];七是機考和網考的信度、效度研究。在發展階段，機考的效度驗證，英語網考的寫作效度和信度研究，基于紙筆的語言測試和機考之間效度對等性驗證，四、六級網考效度分析等研究仍是一大熱點。

3.我國英語無紙化考試研究現狀

1989—2018年間，我國英語無紙化考試發展日趨成熟，從最初的對機考的理論及應用的介紹，到借鑒雅思、托福機考與網考從而試行我國英語口語機考和四、六級網考，再到對我國本土化機考與網考的研究，我國英語無紙化考試研究已取得了一定成績。總體而言，起步階段的非實證性研究主要集中于介紹機考模型設計、理論依據、可行性、主要特點、存在的問題及利弊，并綜訴國內外機考的研究現狀，從而得出啟示。而實證研究主要集中于分析口語機考的信度、效度問題，并將口語機考與面試進行對比分析。發展階段的非實證研究和實證研究增長迅速，研究范圍較起步階段日益擴大，研究層次更加深入。這一階段的實證研究逐漸增多，且實證研究的范圍更廣。基于起步階段的研究，機考與網考的模型設計繼而得到發展，對機考的反思與展望對今后的研究提供了新思路，口語機考的研究層次更加深入，甚至延伸至閱讀機考與寫作機考。自2008年四級網考初試后，這一階段對四、六級網考的信效度分析，反撥作用分析，四、六級網考對英語教學的啟示以及考生眼中的四、六級網考等研究成為新的研究熱點。

整體而言，該領域的研究呈現了混合研究增長迅速，研究范圍日益擴大，實證研究日益受到重視的趨勢，但仍然存在以下不足之處。

第一，無紙化考試研究后續發展緩慢。2009年以前，國內無紙化考試主要圍繞機考理論及模型設計展開。2009至2013年間，無紙化考試研究幾乎都圍繞口語機考及四、六級網考展開。但在這之后，文獻數量逐年遞減，尤其是近三年，國內外語界并未展開無紙化考試其他方面的相關研究。

第二，無紙化考試研究所涉及的考試類型單一。2008年以前，無紙化考試研究較多針對機輔口語考試，或聽說考試。2008年后，無紙化考試研究主要針對大學英語四、六級網考，而對于其他學業診斷性考試如閱讀考試、寫作考試及翻譯考試等的研究較少，有關讀寫考試的論文僅2篇，有關翻譯考試的研究尚屬空白。另外，對于其他大規模語言考試如高考英語考試、英語專業四、八級考試、研究生英語入學考試、翻譯專業資格考試等的研究雖有大膽的猜想但還是空白。

第三，無紙化考試背景下有關教與學的研究較少。考試方式的改革必然會影響教學方式。計算機化考試對教師的教學能力及考生的語言能力提出了較高的要求。為了順應這種多模態語言測試的趨勢，教師需轉變教學方式，改變課堂語言輸入環境，學生則需主動適應測試形式的變化，改變學習策略。但目前國內的研究中只提到教師應將聽說讀寫結合起來教學，對學生計算機使用傾向性的調查也只表明了學生對無紙化考試形式的態度及學生隨之而來的考試焦慮，并未提及應對策略。

第四，有關無紙化考試的反撥作用研究較少。反撥作用的研究一直是語言測試領域的重要課題。考試對教學常常有著極大的影響，考試積極的反撥作用能夠有力的推動教學發展。而國內30年來有關無紙化考試反撥作用的研究僅4篇，只研究了四、六級考試的反撥作用，無紙化考試對教師專業發展、學生及視聽說的反撥作用。

第五，有關國外無紙化考試的研究極少。新TOEFL在2006年全面實行無紙化考試，這對國內語言測試界來說是一個極大的觸動，因為中國是一個外語考試大國，借鑒國外無紙化考試十分必要。但迄今為止，國內有關國外無紙化考試的研究僅有1篇，即田文燕[34]從計算機化語言測試的題型、試題庫建設、測試方式及成績報告等幾個方面，就其進展情況，綜述了國外計算機化語言測試的現狀。因此，了解國外無紙化考試的前沿信息，并在此基礎上指出這一領域日前所面臨的主要挑戰及其在中國的前景預測將對國內未來的無紙化考試發展起到十分重要的指導作用。

四、結語

本文基于中國知網（CNKI）中CSSCI期刊論文，將國內1989年初至2018年末這30年間有關英語無紙化考試的文獻進行梳理和分析，意在清楚地認識到當下英語無紙化考試的研究現狀以便開展后續相關研究。研究發現，30年來我國英語無紙化考試研究日益受到學界關注和重視，整體呈現了混合研究增長迅速，研究范圍日益擴大，研究層次不斷深化的發展趨勢。30年間相關研究沿三條主線展開：一是有關無紙化考試的介紹，二是有關口語機考的研究，三是四、六級網考的相關研究。從時間上看，最初是以無紙化考試的介紹為主導;然后，口語機考研究盛行;2009年之后四、六級網考更為受人關注。本文綜述了國內無紙化考試的研究現狀，指出了目前研究中存在的不足之處，望能對后續研究起到一定的指導作用。

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（責任編輯：趙廣示）