立足地理研學開展學科德育

朱兆槐

摘 要：隨著時代的發展，地理研學促使學生走出教室，走向社會，通過學習實踐，發現地理問題，從而解決，讓知識在實踐中提升。通過研學，既能培養學生的地理學科素養，又能鍛煉學生的能力，順應“立德樹人”的教育發展理念。

關鍵詞：地理研學;實施策略;德育

長期以來，教育實踐環節的缺失，已成為制約我國中小學實施素質教育、改革人才培養模式的瓶頸。經過30多年的改革發展，我國已經具備了全面加強中小學實踐教育的環境和條件。

一、研學實踐在我國的現狀

2016年教育部等11部門頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》強調，傳統課堂教學已不再是獲取知識的唯一途徑，純知識教育不再是教育的最終培養目標，學生創新精神、實踐能力的培養是今后教育發展的一種趨勢，研學應用而生。

二、地理研學的實施策略

地理研學是指教師的指導下，從環境保護、社會生活角度出發，選擇與中小學地理相關的案例作為研究對象，采用合作探究的形式，通過野外考察、資源檢索、甚至科學實驗等多種模式開展的研究性學習。研學實踐過程中有豐富的德育資源，通過學生的實踐，能起到德育的功效。

1.正確選題，激發學習地理的興趣

我校規定高中學生必須完成3到5個課題。課題管理由學校教研室負責，學生以班級為單位，4到8人形成一個學習小組，開展課題研究活動。我校文科學生，選擇地理研學課題的積極性非常高。2018年我任教的2個文科班學生選擇地理課題匯總如下（附表1）。

2.合理探究，培養學生動手能力

我校地理研學分為探究類、文獻類、實驗類、調查類等。課題類型不同，組織模式就不同。例如：6號課題《走進敦煌文博園——絲綢之路經濟帶文化博覽會落地敦煌原因初探》的實施中，學生根據調查類地理研究性學習課題開展活動。

3.多維評價，彰顯實踐的意義

我校在課題評價時采用分階段、分層評價體系，采用課題立項前期評價、課題中期實施評價、課題后期結題評價，自評占20%、小組互評占50%、指導老師評價占30%相結合。評價總分為100分，評價等級分為：優+、優、優-、合格。

三、地理研學的德育功能

1.地理研學，為學生職業生涯發展做鋪墊。學生通過地理研學，參與課題研究，獲得豐富的體驗經歷，從而激發學習的興趣和欲望，為學生終生發展奠定基礎。

2.地理研學，在培養團隊意識的同時，增強學生交流與溝通能力，形成較強的人際溝通能力，學會欣賞和分享。

3.地理研學有利于培養學生堅定的意志、持之以恒的探科學態度、不斷求新的創新精神，逐步形成對地理事物和地理現象的科學批判態度和能力。

4.地理研學使學生了解家鄉，熱愛家鄉，形成了較強的鄉土歸屬感。

四、結語

在新課程理念下，實施地理研學是我國教育改革的重大變革。而學科德育是對學校德育工作的重要補充和完善。學生在地理研學過程中，將地理學科教育與德育教育有機融合，有利于培養創新能力、團體協作能力、人際交往能力、語言表達能力，增強社會責任感、使命感。

參考文獻

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