高中生財經素養教育的探索——以開設數學選修課程為例

吳友明 黃廣兵 陳景文

摘 要：財經素養教育是提升我國公民綜合素質的重要舉措之一，它對于幫助公民適應社會、提高在社會上生存和發展的能力具有重要的意義。而高中生正處于成長的重要階段，與社會的接觸越來越廣泛，所以加強對高中生財經素養的培養就顯得尤為重要。故而，本文將以開設數學選修課程為例，探索高中生財經素養教育的途徑。

關鍵詞：高中生;財經素養;教育;數學選修課

一、問題的提出

據了解，與國外高中生相比，我國高中生大部分都沒有經濟獨立的能力，一切生活開銷都需要由父母承擔。并且，從消費結構、消費水平來看，我國高中生缺少對個人消費的規劃能力，理財意識和觀念不足。這在很大程度上是因為我國高中教育對學生財經素養培養的缺失。所以，如何開展高中生財經素養教育，如何在各個學科的教學中滲透財經知識，是我們需要重點思考的問題。而考慮到高中數學的學習內容和財經知識有一定的聯系，所以學校便可以以數學教學作為實施財經教育的重要渠道。

二、數學選修課程的實踐

1.概論——財經素養的定義及高中生進行財經素養教育的意義

財經素養的含義分為兩個層次，第一層是了解并掌握財經的概念以及財經的基本知識;第二層是會應用財經知識和技能在各種財經情境下做出合理的決策，能有效管理個人的財經資源，提高個人和社會的經濟利益。

隨著我國經濟的快速發展，個人的財經素養發揮著越來越重要的作用。而高中生即將成年，與社會接觸的機會越來越多，所以開設數學選修課程，加強高中生財經教育是十分有必要的。首先，通過數學教學幫助學生掌握財經知識，可以引導學生有效利用理財服務，提高履行經濟義務的意識，同時也能提高學生的數學綜合能力。而最重要的，是可以幫助學生樹立理性的金錢觀和價值觀，并形成學生良好的行為習慣，培養學生的責任感，從而提高學生在社會生存發展的能力。

2.國內外財經素養教育的現狀

自2005年起，國際經濟合作組織就開始推動各成員國關注并落實財經素質教育，而后英美等國家陸續推出了本國的“財經素養國家戰略”。在美國，財經素養被當做社會的核心生活技能，并且采用立法形式要求中小學實施財經教育。而英國的財經素養教育是在2000年正式進入學校教育系統，其主要形式是：將財經知識融入數學課程，融入個人、社會和健康教育中。除了這兩個國家之外，澳大利亞、日本、韓國等國家也早已將財經素養教育深入落實。總而言之，財經教育已經成為各個國家中小學教育的主要內容，并且在學生的成長過程中發揮著越來越大的價值。

而我國財經教育的現狀卻不容樂觀，據調查顯示，我國大部分高中生都缺乏理性的消費觀念和財經儲備知識。并且，縱觀我國基礎教育的課程設置，幾乎沒有財經教育的相關元素。這足以說明我國對財經教育的輕視，長此以往必將造成學生社會經驗不足、生存能力差、理財意識薄弱以及缺乏自立能力等現象。所以將財經教育滲透到中小學的各學科教學中就顯得尤為重要。特別是對于高中生而言，這一階段的學生正處于形成價值觀和人生觀的重要階段，也是學生和社會接壤的關鍵時期，所以開設數學選修課程，加強對高中生財經素養的培養是我們必須要重視的事情。

3.案例分析

數學是學習財經知識的重要工具，而高中數學中的統計、概率、函數、數列等內容也可以成為滲透財經教育的最佳渠道。所以在開展高中數學選修課的過程中，教師可以設置如下類型的案例作為教學內容：高中數學在財經生活中的應用;高中數學中融入財經理念;在金融財經中應用數學分析;在金融財經中應用幾何分析等等。以此引導學生掌握財經的概念和基本知識，并學習運用數學工具解決財經相關的問題。

以“在金融財經中應用數學分析”為例。IS—LM模型是宏觀經濟分析的一個重要工具，其中IS曲線代表產品市場均衡時利率與國民收入的關系;而LM曲線表示貨幣市場均衡時利率與國民收入之間的關系。這兩條曲線的交點就表示產品市場和貨幣市場同時達到均衡。在為學生介紹這一知識點時，就需要利用數學中的函數知識。首先，教師可以為學生畫出直角坐標系，以橫軸表示收入，縱軸表示利率，然后根據IS曲線的意義畫出IS曲線。接著，再為學生分析LM的曲線，并讓學生根據自己的理解在同一坐標系中畫出該曲線，然后再引導學生利用函數知識分析兩條曲線的變化。通過這一過程，不僅可以幫助學生掌握一定的經濟學常識，同時也鍛煉了學生應用函數解決財經問題的能力。所以說，通過高中數學選修課實施財經教育，對提高學生綜合素質大有裨益。

4.考核與評價

在開展數學選修課以實施財經教育的過程中，考核與評價是必不可少的，這是獲得學生反饋、考察學生學習效果的主要渠道。所以教師可以從以下幾點開展數學選修課程的考核工作：

（1）記錄學生出勤情況，以及課上回答問題、提出問題的情況，作為學生的平時成績。

（2）學期課程結束后，可以以筆試的形式考察學生的學習成果，考題內容包括：財經的概念和基本知識、如何運用數學工具分析財經問題、生活中如何應用財經知識進行理財等等。

（3）開展問卷調查，問卷內容包括：對教師的評價;對自身學習態度、成績的評價;對數學選修課的建議等等。

通過這一過程可以了解學生對財經知識的掌握程度，了解教師的教學水平，并可以針對考核結果對教學策略進行改進和完善，從而真正實現數學選修課程的建設對培養學生財經素養的積極意義。

三、反思

在中學生財經教育的過程中我們需要不斷反思，發現教學中存在的問題，然后根據問題尋找解決策略。而在開設數學選修課程培養學生財經素養的過程中，主要存在以下問題：

（1）教師自身財經知識不足，財經素養有待提高。所以學校可以組織教師參與財經素養以及財經教學、數學教學的培訓，從而組建一支高質量的師資隊伍。

（2）數學知識很難與財經知識建立有效的聯系，這需要教師在學習財經知識的同時積極挖掘其中的數學元素，鍛煉用數學工具解決財經問題的能力，從而做到數學教育和財經教育的有效結合。

（3）財經教育脫離生活，知識過于深奧，難以激發學生興趣。所以教師在教學中需要考慮到學生的生活經驗和理解能力，由淺及深、循序漸進地教學。

總之，在高中教育階段實施財經教育是大勢所趨，所以教師首先要豐富自身財經知識，提高財經教育的實踐能力，從而有效提高學生的財經素養，實現財經教育對學生人生發展的積極意義。

參考文獻

[1]黃芯荷.高中生財經素養調查與自我修煉[J].時代金融，2018.