談美術高考素描頭像教學的應對策略

張琳

摘 要：在高考美術中，素描頭像是一項十分重要的內容。教師在開展教學的過程中，就應該著重提升學生對經典作品的鑒賞能力，讓學生從整體上對繪畫的對象形體、結構等層面進行感知。在這個過程中，讓學生對素描頭像的學習產生一個清晰的認知。教師通過完善的教學手段，讓學生在素描頭像學習過程中找到自我，并展現出美術教學的魅力和價值。基于此，本文分析了美術高考素描頭像教學的具體策略。

關鍵詞：美術高考;素描頭像教學;應對策略

前言：在美術教學的過程中，教師要對教學手段進行更新，讓學生擁有一個明確的學習方向，使學生在素描頭像考試中獲得良好的學習成績。在實際教學的時候，學生要進行自我訓練，并能夠以教師的正確指導為支撐和前提。在這個過程中，教師教學的時候要從學生的身心發展規律出發，為學生提供優質的教學空間。同時，教師要從學生的知識掌握情況出發，讓學生擁有對美術知識學習產生較強的信心。

一、加強學生對經典作品的鑒賞能力

從本質上來說，素描成為了重要的造型藝術。優秀的素描頭像作品也是獨立藝術品的代表。因為，其能夠在一定程度上展現出創作者在創作時的情感和內心，也十分準確的詮釋了作者的生動氣息。同時，教師在實際引導學生進行素描頭像欣賞的過程中，就應該著重從以下幾個層面出發：

第一，經典作品在技法和效果上會展現出一定的不同。不同的人會有著不同的文化素養，在欣賞作品的過程中也擁有了一定的差異。因此，教師在進行教學的過程中，就應該為學生提供一個大致方向。比如，教師可以讓學生認識作品的藝術感受，也可以讓學生對經典作品中的結構關系進行發現，還可以讓學生從整體或者局部觀察作品。教師要求學生把自己的感受融入作品之中，讓學生多思考。在此，學生才會在經典作品欣賞的過程中提升自身鑒賞能力，最終創作出優質的作品。

第二，在學生鑒賞作品的過程中，要求學生對作品進行深度的分析，從作品時代背景、文化內涵和藝術特點等層面出發。通常情況下，在優秀的經典作品之中會暗藏著作者比較多的語言。在不同的時代背景下，就會創作出不同的藝術風貌。素描頭像擁有一定的歷史發展過程[1]。學生在學習的時候，就應該擁有較強的鑒賞能力，在提高自身審美意識和文化品位的情況下，能夠從更好的層面出發，讓學生創作出優秀的作品。

二、提高學生對繪畫對象的認知能力

通常情況下，素描涉及了比較多的要素，主要涉及了形體、結構、比例和構圖等。教師在實際開展教學的過程中，就應該著重提升學生的鑒賞能力，讓學生在具體的繪畫實踐中對形體、結構和調子等產生正確的認知和理解。

第一，形體。該層面主要涉及了形和體兩個內容。形往往是物體自身的外形和特點，也就是所謂的形狀。這往往是展現出了相應的限度和特定的比例關系。體，就是體積。這主要分為了高度、寬度和深度三個層面。這三個層面也是形成造型藝術的重要三維空間。形體現的是平面的概念，體是三維空間之中的具體概念。

第二，結構。結構主要是涉及了物體的內在構造。結構是物體的重要本質屬性。結構也是對事物內部構造形式的一種展現和詮釋。通常，結構衍生出了形體結構、解剖結構和明暗結構。一般來說，形體結構主要是物體的總體形體特點，其中也蘊含了各個部位的形體特征，同時也是這些內容的組合形式[2]。比如，我們經常會接觸到的幾何體的形體。解剖結構主要是物體自身存在的功能和具體內容。其中涉及了肌肉或者是骨骼。明暗結構是物體和光源相互接觸，形成的一種關系。

第三，調子。主要是不同明度的具體畫面。同時，這也是素描的獨特風格，可能是濃烈的，可能是豐富的，也可能是單純柔和的。

第四，明暗。這和調子還是存在一定差別的。明暗主要是物體展現出的不同層次。其涉及了受光和背光兩個變化情況，這樣也會十分清晰的展現出物體的具體形體空間。一般情況下，物體在受光之后就會擁有比較多的層次，出現了陰暗層次的變化。這其中有亮部、高光和投影等[3]。總之，不同的物體在吸收光和反射光上存在相應的不同。光照角度和光源、物體之間有著不同的距離，在物體的陰暗層面也會出現不同的轉變。

三、關注素描教學的方法和具體手段

在學生對經典作品的鑒賞有一個清晰認知之后，對形體和結構等內容有一個深刻見解，教師就應該從學生的表現能力層面出發。我們所說的表現力主要是對學生掌握相應的藝術效果、藝術感染力等內容。教師想要提升教學效果，就應該把臨摹內容和寫生內容密切的結合在一起，讓教學變得更加豐富。

臨摹主要是美術教師針對學生繪畫上存在的問題，讓學生針對經典頭像進行臨摹。這樣的情況下，主要是讓學生防止出現錯誤。學生在臨摹的過程中就會體會到作者的情感和智慧，并在其中不斷的提升自身繪畫水平。在臨摹基礎上，教師還要為學生提供寫生的機會。讓學生的觀察能力和表現能力均得到提升。學生根據具體寫生的流程，對作者的繪畫意圖進行分析，并積累經驗，完成自己的創作。

結論：綜上所述，在實際進行高考素描教學的過程中，應該強化鑒賞、臨摹、寫生結合教學，為學生提供優質的教學空間。通常情況下，教師要更新教學手段，讓學生擁有一個明確的學習方向。在實際學習的過程中，保證學生接受美術知識的洗禮，讓學生擁有一個明確的學習經典的目標，更好的進行美術素描頭像的學習。教師在這個過程中要展現出巨大的價值，要讓學生對經典作品產生較強的鑒賞能力，提升學生對繪畫對象的認知能力。總之，在教師的努力下，讓學生的素描頭像學習更加高效。

參考文獻

[1]楊智茹.淺談江蘇美術高考素描頭像教學的應對策略[J].美術教育研究，2018（12）：143.

[2]王佳佳.高中素描頭像教學的方法與藝術研究[J].才智，2017（29）：5.

[3]胡建清.淺談美術高考素描頭像教學[J].美術之友，2008（03）：78.