農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

薛強(qiáng)

摘 要：新課改政策要求教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，才能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，形成自我探究和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。本文主要分析了初中生探究學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣有效措施，以期更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)學(xué)科的地位非常重要，對于其他科目也能夠產(chǎn)生一定的影響，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思路，既需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中分析問題、解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)的重要意義

1.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生針對教材知識(shí)進(jìn)行自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)構(gòu)建出對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知體系。探究性學(xué)習(xí)跟被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)是相對的，前者可以使學(xué)生在好奇心和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，投入充分的學(xué)習(xí)精力，并以豐富的學(xué)習(xí)形式來探究知識(shí)的一種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)出了活和動(dòng)兩種特點(diǎn)：“活”指的就是能夠提升學(xué)生的積極參戶性，促進(jìn)學(xué)生的思維能夠更加活躍[1]。“動(dòng)”則是要求學(xué)生通過自己動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考等完成自主探究。探究性學(xué)習(xí)包含有三個(gè)重要的組成要素，分別是創(chuàng)設(shè)情景模式、合作交流以及意義建構(gòu)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式，能夠提升教學(xué)的真實(shí)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能夠營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，方便探究性學(xué)習(xí)模式的開展。意義建構(gòu)則是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要目標(biāo)，也就是認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)系，從而通過自我探究形成自己的只是構(gòu)架。

2.探究性學(xué)習(xí)重要作用

我國數(shù)學(xué)課堂受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此教師只關(guān)注于教材內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)感受，學(xué)生們被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有從根本上接受和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生之間缺少了溝通交流，師生關(guān)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效的培養(yǎng)[2]。素質(zhì)教育理念的提出要求教師需要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)研究，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。只有學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并能夠主動(dòng)參與其中，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有意義。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效措施

通過探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)能管理改變學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)把知識(shí)跟生活實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有教育意義。探究性能力培養(yǎng)不僅對數(shù)學(xué)課堂，對于其他課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都有很大的積極影響，因此加強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究很有現(xiàn)實(shí)意義。

1.營造出良好的師生關(guān)系

學(xué)生是課堂教學(xué)主體，在課堂教學(xué)的過程中也是師生之間培養(yǎng)情感的過程。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)如果師生在教學(xué)過程中形成了比較民主、平等以及和諧的師生關(guān)系，教學(xué)氣氛會(huì)非常輕松、愉快，師生之間的情感也會(huì)相互感染、相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去[3]。可見只有在這樣的良好師生關(guān)系氣氛中，學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)的主人，把自己的潛能充分的挖掘和發(fā)展起來。建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是探究性教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)條件。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要降低自己在課堂教學(xué)中的高度，深入到學(xué)生群體中去，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生了解日常生活情況以及學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的心理關(guān)系，能夠有效建立良好的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景模式

當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)擁有自己的意識(shí)和興趣時(shí)，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。也就是說問題是思維能力活躍的重要?jiǎng)恿Γㄟ^思維的活躍才能夠引導(dǎo)人的思維從懵懂走向清晰[4]。問題情境模式的創(chuàng)設(shè)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求充分激發(fā)出來，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置出問題情境，通過問題造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，跟學(xué)生原來具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生想要解決問題的想法，從而把學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)充分激發(fā)出來。教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出交流互動(dòng)情景模式，為學(xué)生建立起表現(xiàn)自我的統(tǒng)一平臺(tái)。需要注意的是農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上的問題情境模式創(chuàng)設(shè)，需要跟學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并且也是學(xué)生能夠接受的，同時(shí)還能夠具有一定的探究性，只有這樣才能夠把學(xué)生的解決問題思想激發(fā)出來。

3.在課堂教學(xué)中體驗(yàn)研究的樂趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中難免會(huì)碰到困惑的地方，而在困惑的過程中通過自主探究和自主學(xué)習(xí)，能夠出發(fā)自己思維上的靈感，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣[5]。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)離不開教學(xué)實(shí)踐，首先教師需要相信每一個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己來出發(fā)自己思維上的靈感。例如說在學(xué)習(xí)幾何體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，自己尋找也可以自己制作出幾何體。在尋找和制作的過程中，學(xué)生需要自己來選擇制作的材料，從而對于幾何體的圖像有了更新的認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與過程中，也逐漸對于幾何體知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，起到的教學(xué)效果比教師自己拿來的教具要好得多。例如說學(xué)習(xí)正方體表面展開的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)問題的答案有很多種可能性。教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造出一個(gè)可以展示和發(fā)揮自我的空間，通過自己動(dòng)手來制作出一個(gè)正方體紙盒，然后自己用剪刀沿著棱剪開，把正方體展成一個(gè)平面，這樣跟課本上的圖形相比較來說更加立體和形象，也能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)模式，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

只有具備了好奇心才能夠引導(dǎo)人積極主動(dòng)地探索未知的世界。因此好奇心是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)條件，也是能夠挖掘創(chuàng)新潛在能力的重要?jiǎng)恿ΑＴ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重點(diǎn)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)思維來看待身邊事物[6]。例如說一條直線把一個(gè)平面分成了兩個(gè)部分，三條直線把一個(gè)平面分成了幾部分？很多學(xué)生都選擇使用畫圖的方法來解決問題，這時(shí)候教師提出：“100條直線能夠把一個(gè)平面分成幾部分？你還能用畫圖得出結(jié)論嗎？”100條直線要是單純的依靠畫圖就需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，因此學(xué)生們選擇針對這個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，尋找有效的解決規(guī)律。通過好奇心的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的很多數(shù)學(xué)問題，例如說家庭裝修、買彩票等生活現(xiàn)象存在的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的自主探究積極性。

結(jié)語：

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)屬于一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，跟傳統(tǒng)教學(xué)形式比較更加重視學(xué)生的主體地位，也更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過開展探究性教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)

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