農村初中物理實驗教學存在的問題及對策

蘇文洲

摘 要：我國農村初中物理實驗教學存在許多客觀和主觀方面的問題，形成這些問題的原因有很多，本文就個人在農村初中任教多年了解到的實際情況進行粗略闡述，并提出解決這些問題的對策。

關鍵詞：農村初中;物理實驗教學;存在的問題;對策

一、客觀方面

（一）器材短缺

大多數農村中學辦學條件差，專業的實驗員更是奇缺，實驗員一般都是安排那些即將退休的老教師，他們沒有專業的物理知識，只是“管管鑰匙”，這樣使很多的實驗無法開展。雖然學校在“普九”雙基驗收時配置了合格的實驗室和儀器，但是這么多年來，實驗器材、設施一直沒有更新和添置，導致實驗器材嚴重短缺和不足。

如我們學校物理老師進行演示實驗時，無法找到多套完整的器材，有時遇上幾位老師同時上課只能講講算了。我們學校規模比較大，但是實驗室中的器材無法滿足學生分組實驗要求，即使安排學生進實驗室，也有很多學生無法自己動手，也就只能“看實驗”，給實驗教學帶來了許多不便。

（二）器材沒有及時更新

我們學校的托盤天平應該是在配置實驗室時添置的，這么多年來一直沒有更換。很多天平的刀口嚴重磨損，砝碼銹跡斑斑，砝碼盒內的鑷子缺失，學生不得不都錯誤的用手拿砝碼和移動游碼。

（三）器材質量不好

如我們學校的內燃機模型，活塞、連桿、飛輪的運動不符合四沖程的規律，完全是亂的，老師無法利用模型向學生解釋內燃機的工作過程，這樣不僅影響了教學，影響了學生的學習，反而對學生有誤導作用，致使學生懷疑很多由實驗得出的物理規律、概念很難理解，從而導致學生不重視實驗，基于這些原因，致使實驗無法開展或很少開展，長此以來，老師養成了不做實驗的習慣，這樣省時、省事、省力。

二、主觀方面

如今，雖然大多數初中物理教師都有大專以上學歷，但初中物理教師的本科及以上學歷很少，特別是農村地區。許多物理實驗本身并沒有完成，很多設備本身都沒有看到，更不用說了，而且教師的實驗操作能力也很差。同時，應試教育的思想根深蒂固，忽視了實驗教學的研究和探討，導致教師實驗技能的下降。主要是表現下面的幾個方面：

（一）教師的實驗操作過程中不夠規范，語言表達不準確，口頭和慣用過多。例如，“導線”被稱為“電線”，“沸水”被稱為“開水”;在探索阿基米德實驗的過程中，沉重的物體沉浸在溢流杯中，水會溢出，許多教師都說“水流出”。

（二）教師沒有深入實驗研究，也不擅長指導學生。

比如在測量導體的電阻的實驗過程中，老師就事先應當認真研究如何測量導體的電阻，不應該只是局限于再教材上的一種方法-伏安法測電阻。

首先應允許學生討論實驗的原理，卻不應該直接告訴學生們實驗的原理是：R=U/I。在課堂上應該引導學生開散思維，想出不同的實驗方法，不應該讓學生按照教材上的實驗方案照搬就做。要做到這一點，教師自己應該知道在初中知識范圍內有哪些測量阻力的方法，才能真正達到實驗的目的。

（三）老師認為沒有必要進行實驗。

許多教師認為，簡單的物理現象，沒有必要做實驗這是很常見的。這樣，教師養成了長時間不做實驗的習慣，年輕教師也養成了在老教師的影響下不做實驗的習慣。例如：在力量效應的示范實驗中，教師和學生通常會在生活中引用幾個力量的例子來分析力的作用是什么。根本沒有實驗來重現力的影響。

（四）實驗效果不好，不如不做

之前已經進行了一些實驗，但效果并不好。如果教師不愿意為實驗教學設計新方案，他們根本就不這樣做。例如：晶體的熔化和凝固，探索電熱與這些因素之間的關系，許多教師使用解釋性實驗而不是實驗。一些實驗耗費時間并且不愿意花更多時間準備。例如，為了探索電荷之間的相互作用實驗，應該在課前進行超過40分鐘的準備工作，這太費時間了。

三、關于農村中學物理實驗教學的幾點建議

（一）加強管理，做好學校實驗教學

實驗教學是素質教育的基礎工程，應受到教育界的高度重視。為提高思想意識，學校領導應從全面實施素質教育的角度認識加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入，建議設立專門的管理機構，列表管理計劃，并積極實施。相關管理者應熟悉一些實驗常識，注重實驗教師的培養，分階段開展實驗教學。

（二）提高教師的實驗意識和技能

學校應加強對物理教師的關心和支持，使他們在冬夏暑假期間通過自學或自修等方式從而提升的專業知識水平，組織教師參加實驗訓練，在學校之間開展各種實驗操作比賽或交流聽取和評估課堂的形式，在不同的活動過程中提高教師的實驗技能。

（三）加強實驗室管理，提高自身素質，保證實驗教學的發展

安排專業實驗人員要求他們熟悉各種實驗儀器，了解其性能，使用，操作，維護和維護。熟悉實驗教學進度，熟悉實驗，熟悉教學儀器管理規章制度，科學合理地分類教學儀器存儲。

總之，物理學是一門基于實驗的學科。物理教學中缺乏實驗就像被動的水，缺乏靈性和活力，失去了教學的重要性。因此，農村中學的每一位物理教師和實驗者都有責任加強農村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，縮小他們與都市學生的差距，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。

參考文獻

[1]實驗教學法在初中物理教學中的運用芻議[J].周禮琴.? 現代閱讀（教育版）. 2013（04）

[2]“邊學邊實驗”提高課堂效率[J].付強.? 中國科教創新導刊. 2013（27）

[3]關于中學物理實驗教學的幾點體會[J].梁志瀧.? 科教文匯（上旬刊）. 2007（05）