基于核心素養的物理教學實例淺析

葉清

摘 要：物理新課程標準提出要通過物理學科的學習從物理觀念、學科思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養高中學生具有物理學科特點的核心素養，筆者通過日常教學中的教學實例分析，不斷探索通過常規教學滲透對學生物理核心素養的培養，以期實現立德樹人的根本目標。

關鍵詞：核心素養;物理教學實例

什么是核心素養？通過學習，使得學生具有適應社會發展的必備能力，如問題解決能力，信息處理能力，分析推理等綜合能力以及態度情感。什么是物理核心素養？通過物理學科的學習而形成的有物理學科特點的素養。物理核心養由“物理觀念”“學科思維”“科學探究”“科學態度與責任”這4方面的內容構成。作為一線的老師，我們應該如何將物理核心素養融入到平時的教學中，從而實現教書育人的目的呢？

1.通過多種方式培養物理觀念。

物理觀念包括物質觀念，運動觀念，能量觀念，時空觀念等。物理觀念是物理概念和規律的升華。物理來源于生活，學生想要用論分析生活中的?一些現象從而解決一些問題，首先可以體驗物理知識的形成過程，有利于學?生從物理的角度進行分析思考。因此在高一年的教學中，需重視知識的形成過程。

案例1：魯科版必修?一第四章第二節《形變與彈力》為例，通過情景體驗感知彈力的形成特點。

對比實驗1：處于水平面上的小車分別與被壓縮的彈簧和橡皮泥接觸，放手后觀察小車的運動情況。與彈簧接觸的小車運動起來，而與橡皮泥接觸的小車不動。引導學生分析實驗現象，得出彈力產生的條件：接觸且發生彈性形變。再利用實驗感知彈力的方向。

對比實驗2：將裝滿水的氣球放在木板上，觀察到木板下陷;用細繩掛起裝滿水的氣球，觀察氣球形狀的變化。教師利用表格（包括：施力物體/施力物體的形變方向/施力物體恢復形變的方向），讓學生小組討論，感受彈力是由于物體發生彈性形變而產生的力，方向總是指向施力物體恢復形變的方向，通過情景感知，降低學習的難度。

通過培養學生對物理學習的興趣，構建以問題為驅動的學習模式。比如通過利用身邊簡單的物品，制作教具，展示物理現象，引起學生注意。

案例2：在安培力新課教學時，可以自制簡易的電動機，材料有一節干電池，一個小磁鐵以及一個線圈，如右圖所示，結果可以觀察到線圈轉動起來。通過熟悉的物品，意想不到的結果，激發學生的學習主動性，從而帶著問題進行學習。

2.培養學生的物理科學思維

老師在教學的過程中要注意培養學生的科學思維。比如可通過矛盾教學法，對比相似概念規律等等方式進行。

案例3：通過矛盾沖突，使得學生處理好新舊知識的關系。比如對慣性的理解，“慣性表現的是物體保持原來的運動狀態的本領，慣性越大，物體的運動狀態越不容易發生改變”。對于這個解釋學生好像理解，但又好像和生活經驗矛盾：生活經驗告訴我們速度大的物體需要花更長的時間才能停下來。通過這樣的矛盾剖析，促使學生主動思考，挖掘問題所在，有利于培養科學思維。

3.重視實驗，培養學生的科學探究能力

通過實驗教學，使得學生能夠分析相關事實，做出合理假設，進行合理的演繹推理，從而提高探究能力。

案例4：2017年全國卷新課標2卷21題關于自制的簡易電動機示意圖考察（如右圖），很多學生不理解原理而無從下手。若能在課堂上進行類似的演示實驗，有利于學生理解電流方向的改變導致安培力方向的變化，有利于學生“將實際問題中對象和過程轉換成物理模型”，并進行合理分析推理。

4.重視科學態度與責任的培養

2017年版的課程標準提出要注重課程的時代性，關注科技的進步和社會發展的需要;黨的十九大報告提出，落實立德樹人的根本任務。老師要讓學生明白物理不僅僅是停留在做題上，而是用來解決問題的，可以通過選用科技材料、社會熱點作為背景，突出物理的實用性。通過設置新情景，新問題，培養學生從中提取有效信息的能力，靈活的運用物理知識來解決實際問題的能力。

總而言之，在常規教學中我們應不斷探索和踐行關于具有物理學科特點物理學科核心素養的培養，在平時的教學中要多重視這4個方面的素養培養，并思考通過多種方法方式來提升學生的學科素養，從而實現立德樹人的根本目標。

參考文獻

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