新建學校青年教師專業發展途徑探索

李嘯峰

摘 要：本文以新建學校青年教師專業發展為主題，從學習內化、師德為先，搭建平臺、提升素養，師徒結對、借力成長，名師帶動、專業引領，自我反思、總結提升，跟蹤指導、全力服務等六個方面提供專業發展路徑引導，探索促進青年教師專業發展的有效對策，促進新建學校教育教學質量穩步提升。

關鍵詞：新建學校;青年教師;專業發展途徑

站在新時代，面對新使命，教師隊伍建設、特別是青年教師專業發展就顯得更加迫切更為重要。“青年教師興則學校興，青年教師強則學校強”，青年教師的可持續發展決定著學校的未來發展。一支師德高尚、業務精良的青年教師團隊是等不來要不到的，只能靠我們在瑣碎細致的工作中來培養，也只有靠我們在實踐中才能鍛造成型。

一、做好教師專業發展規劃

1.確定教師專業成長梯級目標。參考教齡與工作經歷，為青年教師設定專業成長預期目標：教齡不滿1年者—新上崗教師，教齡滿3年者—合格教師，教齡滿5年者—專業教師，教齡滿8年者—骨干教師，教齡滿12年者—學科帶頭人，教齡15年以上者—教學名師。讓教師從踏入工作崗位之日起就明確自己的發展路徑，圍繞目標規劃自己的教育生涯。

2.明確教育教學能力要求。青年教師著重要提升研讀課標、整合教學資源的能力，組織課堂教學的能力，教學基本功能力（包括普通話、三筆字、現代教育技術輔助教學等），分層輔導學生學習的能力，撰寫工作規劃總結、反思、論文的文字運用能力，班級管理、學生心理健康教育和團隊建設能力。

二、搭建發展平臺，提供專業發展成長機會

途徑一：學習內化，師德為先。

1.國家教育法規，黨的教育方針、政策和相關文件規定對教師素質的要求是重點學習內容。《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律框定我們每一位教師必須依法執教，正確行使教育管理學生的權利。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《中學教師專業標準（試行）》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等激勵和要求我們要專心立德樹人，為人師表，敬業愛生，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做孩子們健康成長的指導者和引路人。

2.著眼青年教師群體特點，加強理想信念教育，引導教師準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，帶頭踐行社會主義核心價值觀。弘揚高尚師德。完善師德規范，強化師德考評，體現獎優罰劣，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，引導廣大教師以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相結合，爭做“四有”好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

3.引導青年教師爭做“滿身書卷氣”的好老師，打牢知識基礎、增強文化底蘊，成就自己充滿智慧和靈氣的課堂。教師是與書本打交道的職業，讀書是教師的本分。但是，教師在沒有形成獨立的讀書習慣之前，需要學校安排階段性的讀書交流活動，諸如讀書交流會、讀書報告會、讀書心得感悟分享等形式，使讀書成為一種教師的生活方式。

途徑二：搭建平臺，提升素養。

1.以組織開展青年教師書寫、誦讀演講、多媒體課件制作和辦公文檔應用競賽等活動為契機，督促青年教師堅持練一手好字、說一口流利的普通話、掌握一項現代教育技術手段，為自己的師表形象著色添彩。通過教案備寫、作業設置與批改、輔導和命題評卷等環節規范流程的學習輔導，班主任座談會、論壇等方式培養青年教師教學和教育管理能力。以示范課、匯報課、同課異構、說課、優秀案例評選和教師才藝展示等活動激發青年教師提高專業水平的興奮點，在積極參與中不斷學習提高。組織開展青年教師說課、課堂教學、教學案例設計、寫作、硬筆字書寫、教育信息技術運用和普通話演講等教學業務全能競賽，督促年輕教師加快成長步伐。

2.堅持外出培訓教師返校“四個一”制度，發揮種子教師輻射帶動效能。隨國家對教師在職培訓力度的加大，越來越多的優秀年輕教師被選派外出學習。如何最大限度發揮輻射帶動作用？我們要求每一位外出培訓教師返校后都要交一份學習筆記，寫一份心得感悟，做一場學習報告，上一節匯報課，與同事、團隊分享收獲，共同進步。

途徑三：師徒結對，借力成長。

君子善假于物。借鑒傳統工匠“師傅帶徒弟”學習模式，組織青年教師向有經驗的老教師拜師學藝，建立師徒協作“共同體”，實施“老帶新工程”，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，跟蹤指導青年教師專業發展。督促青年教師虛心求教，借鑒別人，積累成功經驗，助己成長。

途徑四：名師帶動，專業引領。

全力支持青年教師利用“國培”、“省培”計劃和美麗園丁項目等多種方式，接受教育專家、一線名師的培訓指導，更新教育理念，提升教學能力。借助學校“名師工作室”平臺，依靠市縣級教學名師、骨干教師的指導，引領青年教師修師德、練師能、鑄師魂。用示范課引領青年教師去欣賞成功課堂的勃勃生機，進而內化吸收，激發他們學先進、趕先進的內驅力。

途徑五：自我反思，總結提升。

好的教師具備反思自己實踐、自己質疑的能力，好的教師總是不滿足，不斷探尋新觀念新方法。優秀教師與普通教師的最大區別之一是：普通教師把教學當作一項任務去完成，從目標、計劃、實施到檢查，都按主觀意志行事;而優秀教師會把教學作為境界去追求，在工作過程中不斷反思這一步做得怎么樣，有沒有問題，是不是可以做的更好。堅持收集日積月累的只言片語，整理寫論文、搞教研的新鮮素材，不斷總結反思、研究提升。

途徑六：跟蹤指導，全力服務。

施加壓力，督促青年教師靜心學業務、煉師能。為奔跑助力，積極支持青年教師積極參加縣級以上教學競賽。給予動力，放手讓青年教師代課、做班主任、兼任年級組長和學科備課組長，鼓勵他們成長成名，讓他們在感受成功、感受被尊重的過程中增強向上的自信心。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村新建初中青年教師專業成長現狀與對策研究》研究成果，課題立項號GS[2017]GHB1138

參考文獻

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