小學數學思維能力的培養

次片

【摘要】當前，隨著科學技術的進一步發展，人們對教育也提出了更高的求，對于小學數學來說，越來越多的專家不僅關注于小學數學對于提高小學生智能的重要作用，同時也關注與對于思維能力培養的作用。文章研究了小學數學思維能力培養的重要性，在實踐中如何提高小學生思維通力的具體策略，包括：通過語言訓練，提高學生思維的邏輯性;通過游戲化生活化教學，進行思維的形象到抽象訓練;通過速算訓練，強化學生思維的敏捷性。最后總結了實驗中的應用效果。通過以上的具體訓練方法，在實驗班級中進行三年實驗，效果明顯，學生整體思維能力較普通班級有一定提高。且在語言表達、思維的活躍性、連續性、深記得性等方面均有明顯優勢呈現。

【關鍵詞】小學;數學;思維;能力;培養

1小學數學思維能力培養的重要性

當前，隨著科學技術的進一步發展，人們對教育也提出了更高的求，對于小學數學來說，越來越多的專家不僅關注于小學數學對于提高小學生智能的重要作用，同時也關注與對于思維能力培養的作用。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。思維是人類活動的前提與基礎，小學數學課程開展得當，對于學生的思維能力的訓練是十分重要的，有著十分重要的作用。小學低年級思維的惰性比較大，這與兒童的生理發展，特別是與腦的成熟的程度有關，因此教師要利用數學學科的特點，有意識的培養學生的思維能力，提高學生的思維品質，這對于學生的個體成長，思維開發來起十分重要。

2具體策略

2.1通過語言訓練，提高學生思維的邏輯性

思維的邏輯性表現為：遵循邏輯的規律，順序和根據，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。對于思維的邏輯性而言，語言訓練是最好的方法。數學課程在過去由于只注重智力訓練，而忽略了學生的語言訓練，把語言訓練都推給語文課程來完成，是不恰當的。在小學數學課程當中，要融入學生的語言訓練，讓學生用語言表述自己的思維過程，以此來形成學生的邏輯性語言。同時，在數學課上也要注意學生的語言表達的規范性訓練，通過規范性訓練來提高條理性。具體手段包括課堂內以小組為單位進行討論，這樣可以在有效的時間內讓更多的時間內表達自己的思維，通過大量表達的實際訓練來提高思維。同時，在課后作業方面，可以留如下類似題目：如用語言將應用題的解題思路向家長進行清晰表述等。要盡量讓學生能夠通過語言表達自己的思維，因為表達的過程當可以幫助學生重新整理思路，形成清晰的思維。

2.2通過游戲化生活化教學，進行思維的形象到抽象訓練

數學本就是從現實世界的運用需求中抽象出來的，但是人數在學習數學時卻是從抽象入手。小學生數學教學一定要還原出數學的本質，即由形象到抽象的過程。教學中不能只是說一說，要給學生更多真實的數學需求真實情境。例如，用數水果，用豆子，分木棒等具體的形象的生活化的學習內容入手，讓學生形成抽象的思維。在這一過程當，從簡單的推理入手，讓學生逐漸形成推理的方法。例如，乘法口訣，如果只是背小九九，那么學生只是訓練了記憶能力，但是，如果配合數豆子訓練，讓學生從2個一伙的數，到3個一伙的數，最終到9個一伙的數，這樣慢慢形成乘的概念，學生經過這樣的過程，就可以總結出自己能夠理解的小九九。數學最重要的是理爭，而理解是建立在形象思維的基礎上的。對于應用題也是一樣，要先讓學生看到真正的應用題。把豆子、水果、小木棒等發到學生手中，讓他們一邊做一邊講，一邊來運用。然后再抽象到作業紙上。下一步訓練是讓學生自己進行應用題命題并解題的過程，學生通過一系列由形象到抽象的數學訓練后，就可以舉一反三進行其它應用題的命題、解題并講解，這樣就將抽象能力訓練推向了更高的層次。

2.3通過速算訓練，強化學生思維的敏捷性

思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷的發現和解決問題的能力，表現在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。思維的每捷性訓練也是越早越好，因此在小學生數學教學當中，要強化敏捷性訓練。敏捷性訓練可以通過具體的方法手段來實現。如，加強數學題口算訓練的正確性與高效性。一方面要求學生口算中的正確性，另一方面要求學生口算速度要盡可能快。具體手段可以每天用課前時間進行全班性的口算訓練，定期舉行品牌訓練比賽。同時，要想讓口算速度有所提升，要適時教給學生速算的方法與技巧，讓學生全面提高運算速度，并且全班性提高口算速度。例如：在學習掌握“湊十法”的基礎上，借鑒珠算的長處，教給學生“互補法”使學生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互為補數。如計算9+2時，因為9和1互為補數，就能見9想10，得11。口算速度的提升伴隨而來的是思維速度的提升，思維敏捷性的提升。

3結語

通過以上的具體訓練方法，在實驗班級中進行三年實驗，效果明顯，學生整體思維能力較普通班級有一定提高。且在語言表達、思維的活躍性等方面均有明顯優勢呈現。

參考文獻：

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