小學英語閱讀教學探究

白瑪旺姆

摘要：生存理念是一種新穎的教學內容，它非常契合新課改的教學要求，以學生為學習主體，在課堂突出學生的主體地位，以此來發展學生的主動學習以及探究能力，保證高效的學習效果。教師將這種生本理念應用于小學英語閱讀教學中，可以有效地優化教學結構模式，激發學生的閱讀興趣，使學生主動參與到閱讀教學實踐中，進而提升學生的閱讀能力，促進小學整體閱讀教學水平的提升。

關鍵詞：生本理念;小學英語;閱讀教學;重要策略

想要有效地推動小學英語閱讀教學的進步，教師可以在教學課堂中融入升本理念，對教學課堂結構進行大力的改革，優化教學模式，從而保證教學效果。教師可以將生本理念融入課堂，創新出多種新穎的教學方法與手段，使課堂有固有的學生被動吸收知識模式向學生主動探究知識模式進行轉變，增強學生的教學參與度，以此來開發學生思維，使學生獲得較為高效的閱讀教學體驗。

一、利用媒體進行閱讀內容引入，激發學生的閱讀興趣

在進行小學英語閱讀教學時，教師不應當采用單純的理論性閱讀教學模式，對于閱讀文章從頭至尾進行枯燥的講解。教師要充分利用起身邊的多媒體資源，利用它來制作多種趣味性的教學課件，對文章內容進行有效的資源整理與展現，以此來激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀教學參與度。教師針對教學內容提前做好備課，將閱讀內容所涉及的重要知識點進行拓展性的搜集，最好能有影像資料或圖片資料，然后將這些教學資源進行整合制作成教學課件，在課堂上通過多媒體影像與圖片的直觀展現功能進行教學演示。學生看到了這樣趣味性的教學課件，一定會產生強大的興趣與好奇心深入到課堂的學習中，對知識進行整體的把握，并體會其中所蘊含的思想感情。

二、創建閱讀情境，使學生獲得高效的閱讀情感體驗

有效教學模式一定離不開情境的創建，教學情境是一種較為高效的課堂情感體驗式教學模式。首先，它可以激發學生的興趣，使學生積極參與到情境的構建中來，提升學生的課堂參與度;其次，它具有極強的趣味性，學生通過演繹情境在不知不覺的情感體驗中獲得知識的理解與運用能力，有效對知識進行吸收。除此之外，教學情境還可以引發生的深度思考，對知識內容或情感進行更深層次的體會，提升閱讀效果。

三、拓寬閱讀渠道，綜合提升學生的閱讀素養

想要有效地推動小學閱讀教學的進步，除了在教學課堂上對于課程結構進行整改外，教師還可以通過課外閱讀渠道的創建為學生提供多種閱讀材料，以此來拓寬學生的英語閱讀知識面，提升學生整體的英語閱讀素養。比如教師可以在班級內部設立英語圖書角，展放多種多樣的閱讀素材與書籍，這些書籍的人可以是學生私自收藏，然后拿來學校分享，也可以使教師通過搜集提供的。除此之外，教師不應當只拘泥于課堂閱讀，還要積極地帶學生深入課外進行閱讀能力提升。比如說定期去往校內或校外的圖書館進行閱讀，圖書館擁有海量的英語資源，無論哪個階段或哪種類型的英語閱讀刊物在圖書館內都是比較健全的。教師可以根據學生的英語水平設立內容難度相當的英語閱讀刊物目錄，在每次進行閱讀時可以優先推薦這些刊物，以此來提升學生的英語閱讀文化素養，訓練學生的閱讀能力。

四、結束語

總的來說，想要有效地將生本理念融入到小學英語閱讀教學中，教師便要發揮學生在課堂的主體地位，提升學生在閱讀時的自主思考、學習以及探索能力，保證閱讀學習效果。教師可以利用多媒體激發學生的閱讀興趣，創新教學情境來使學生獲得較為有效的閱讀體驗。教師要積極拓寬學生的閱讀知識，提升學生的綜合閱讀文化素養，促進學生閱讀水平的提升。

參考文獻：

[1]“先學后教”模式在小學英語閱讀教學中的應用[J].吳轉南.新課程（上），2015（10）.

[2]覃遠玉.褪盡浮華守本色細化激勵促探究提高小學英語閱讀教學實效性策略研究[J].新課程（上），2015（10）.

[3]杜麗梅.生本理念下小學英語閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（07）：245.