小學數學課堂教學中微課資源的運用

楚淑娟

摘要：微課資源和數學教學的結合，成為當前教學改革落實的重要體現，這也是顛覆傳統數學教學模式的重要表現。老師在教學的過程中，應結合學生的具體學習情況和具體的教學任務，合理地將微課資源運用在小學數學課堂中，提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：自主學習;任務教學;分享成果

微課最早起源于美國，主要是以在線學習或移動學習為主，為了縮短教學時間將教學內容進行建聯合壓縮的一種教學形式。小學數學教學過程中，存在部分學生注意力集中問題，且學習效率不高，影響教學質量，需要改善。微課資源可用于現代數學教學，有助于提高教學質量。在小學數學課堂的教學過程中，優化教學模式，探索微課使用的策略是當下提高課堂效率，加強學生認知能力的重點研究內容。本文結合自身實踐，淺談微課資源在小學數學課堂教學中的運用分析，以望起到一定的參考作用。

一、利用微課教學模式，處理數學教學中的難題

在當今社會的大環境中，要求學校為社會培養越來越多的人才，人才素質的高低也是社會發展和進步的主要手段，社會中擁有大量的人才也會為社會的發展和科技的創新提供良好的基礎。因此，在實際的小學數學教學過程中，就要求數學教師在教學的過程中不斷地培養小學生在數學學習中的自主學習精神，和獨立思考的能力。要想達成這樣的教學目標，小學數學教師就一定要全面了解小學數學課本，對數學教學中的重點、難點能夠熟悉掌握，在面對重點、難點中，教師可以使用微課資源進行教學，讓小學生直觀地感受到小學數學知識，加深小學生對數學知識的理解。

二、優化教學方式，提升學生自我學習能力

在新課程改革精神的指導下，學生在學習過程中的主體性地位得到了更多教師的重視。所以，在小學教學活動中，老師要努力踐行新課程改革精神，對教學模式不斷實施優化，強化學生的主體地位，確保學生在學習過程中能夠開展自主學習，有效地提升學習效率。在教學實踐中發現，如果在小學數學課堂教學中應用翻轉課堂的教學模式，將極大地提升微課資源的使用效率，有效提升學生自主學習能力。在課堂教學過程中，老師就需要提前制作好微課，在課堂教學中運用多媒體設備進行微課的播放，這樣有利于形成適合學生學習和應用的微課資源，強化學生學習效果，更加突出學生在學習過程中的主體地位。老師在設計微課教學時應該充分地發揮微課應有的價值，而不應該去盲目地進行教學。比如，老師在上課時可以讓學生提前看一些與課程相關的視頻之后，給學生布置一些任務。學生通過這樣的方式，可以積極主動地將自己的精力投入到課程當中，這樣可以提高數學課堂的教學效率以及質量。

三、利用微課驅動任務教學模式，推動任務教學發展

在小學數學的教學過程中，教師要充分利用微課資源，有效地驅動任務教學模式的形成。我國目前小學教學中較為合理的教學方式為任務驅動式型教學方式。這是使用完成任務的方法探索數學知識，讓學生鞏固學習到的數學知識，互相交流。教師可以安排任務，讓學生進行數學競爭，從而營造出活躍的學習氛圍。而在微課課堂中，老師可以利用微課資源，在課堂教學過程中創設更加有趣的教學情景，以更加也更有效的方法，推動任務教學的發展。

四、利用微課進行數學深度探索，提高學生學習能力

利用微課資源在數學課堂上進行教學是一種個性化輔助教學的方法，該教學方法的優勢是容易激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，有效地培養學生的學習能力，讓學生在課堂上能夠學到更多的知識。同時，利用微課資源進行數學教學不會受到時間、空間、地域的影響，學生在下課后，可以在任何時間、地點重復觀看視頻，不斷鞏固自己所學到的知識。教師應當注意對微課資源的利用，充分發揮微課資源的優勢，不斷引導學生，激發學生的學習興趣，使學生對數學科目進行深度的探索，從而使他們的學習能力得到穩步提升。當然，在利用微課資源時，教師要對微課內容進行精心準備，精心設計，根據每個小學生的學習特點和個性對教學方式進行改進。這樣不僅有利于小學生對數學知識的理解和掌握，還能促進課堂的正常進行，提高小學生的學習能力，為小學生學好數學奠定良好的基礎，讓學生在學習過程中充分發揮自身主觀能動性。

五、構建微課資源分享平臺，分享教學成果

近年來，各校對微課資源的應用已經不再陌生，且已取得一定教育成果。對于比較優秀的教學成果，建議學校建立一個供大家分享成果的平臺，將取得優秀教育成果的教學案例分享給各位教師，供各位教師在教學時積極參考。另外，對于取得優異教學成果的教師可予以一定獎勵，包括精神獎勵與物質獎勵，結合學校自身情況，實事求是的制定獎勵政策，這樣也能激發教師的工作熱情。每一個利用微課資源所取得的優秀教育成果都有它的可取之處，因此各位教育工作者在參考時也需要結合自身情況有所選擇的進行借鑒，這樣才更具有針對性，也才能全方面地提高教師的教學質量與學生的學習效率。

小學數學教學的過程當中應當轉變傳統的教學模式，充分使用微課資源開展教學，進而提升課程質量及課堂教學效果。另外，對小學教師而言，還應當對于微課教學模式不斷進行深入研究，同時要探索出更好的微課教學模式，只有這樣，才能促使學生的學習成績以及數學學科素養得到全面提升。

參考文獻：

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