影響不發(fā)達(dá)地區(qū)中職汽修

王福榮

摘 ?要：反思不發(fā)達(dá)地區(qū)中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)觀念陳舊、敬業(yè)精神不足、專業(yè)理論技能不符合要求、備課形式化、教學(xué)方法單一和學(xué)校設(shè)備設(shè)施投入不足、激勵(lì)機(jī)制不完善、教研止于常規(guī)等因素，影響和制約著不發(fā)達(dá)地區(qū)中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要真正解決上述問題，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，狠抓教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)教研活動(dòng)，加大設(shè)備設(shè)施投入，從而真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：不發(fā)達(dá)地區(qū);中職汽修;實(shí)訓(xùn);問題;策略

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技與職業(yè)教育的融合滲透也不斷深入。同時(shí)，職業(yè)教育界專家、學(xué)者及一線教師在進(jìn)行艱苦的探索和改革，使職業(yè)教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式和方法。

一、影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)因素分析

（一）教師個(gè)人層面

1.教學(xué)觀念陳舊

不發(fā)達(dá)地區(qū)中職汽修專業(yè)教師，教育觀念陳舊，以教師為中心，不以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能不強(qiáng)，與崗位能力要求相差大。更有甚者，一堂實(shí)操課以應(yīng)付為目的，憑借一支粉筆、一本教材、一本教參走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，用45分鐘時(shí)間創(chuàng)造在黑板上修車奇跡。

2.敬業(yè)精神不足

隨著改革開放的深入，教師的價(jià)值觀、情感和行為意向出現(xiàn)偏差，言談舉止、工作表現(xiàn)令人擔(dān)憂，敬業(yè)精神不足，具體表現(xiàn)為：講利益多講奉獻(xiàn)少、講實(shí)惠多講精神少、敷衍塞責(zé)怨天尤人、學(xué)習(xí)不踏實(shí)講話不負(fù)責(zé)等等，這些直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.教師專業(yè)理論技能不符合要求

不發(fā)達(dá)地區(qū)中職汽修專業(yè)教師可分為三種情況：一是職業(yè)院校或大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的教師，二是從企業(yè)技術(shù)工人中聘請(qǐng)的教師，三是從中小學(xué)調(diào)入的教師。從職業(yè)院校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的專業(yè)對(duì)口的教師，專業(yè)理論相對(duì)強(qiáng)一些，實(shí)操水平相對(duì)高一些，但缺乏教育教學(xué)理論，需在教育教學(xué)技能上多學(xué)習(xí)、下功夫。

4.備課形式化

不發(fā)達(dá)地區(qū)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師備實(shí)操課，只停留在應(yīng)付檢查，過得去，備完就行，不考慮學(xué)生學(xué)到什么，不考慮學(xué)生崗位能力如何培養(yǎng)。這些流于形式的備課，又怎會(huì)促成技能和崗位能力的形成，又怎會(huì)達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才又怎與市場(chǎng)對(duì)接。

5.教學(xué)方法單一

不發(fā)達(dá)地區(qū)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)方法單一，只講解不示范，或只示范不講解，忽略了“聽、說、寫、做、評(píng)”的功能，項(xiàng)目教學(xué)法非項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。更有甚者，抬個(gè)凳子坐在旁邊不指導(dǎo)不糾正、閉目養(yǎng)神。

（二）學(xué)校層面

1.設(shè)備設(shè)施投入不足

在不發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校缺設(shè)備設(shè)施、缺場(chǎng)地，或者有設(shè)備、無場(chǎng)地，無法按需配備，設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足。更別說實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師配備了。這樣的設(shè)備設(shè)施、師資投入，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)校的發(fā)展。

2.教研止于常規(guī)，跟不上實(shí)際需求

在不發(fā)達(dá)地區(qū)汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，教研工作還停留在常規(guī)工作層面上，只完成教研計(jì)劃、作業(yè)批解、教案、聽課記錄和考試安排等，而沒有結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.激勵(lì)機(jī)制不完善，教師積性不高

不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校采用的激勵(lì)形式多數(shù)以績效工資、參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或晉職晉級(jí)等為主，而忽視了歸屬感、成就感、滿足感、認(rèn)同感和快樂感等精神激勵(lì)方式。甚至有不科學(xué)、不合理、不公平、不透明的現(xiàn)象，致使教師主人翁意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，成為學(xué)校跨越發(fā)展的瓶頸。

二、應(yīng)對(duì)策略探討

針對(duì)分析出的問題，我們需要從個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)層面上來解決，即從思想觀念、敬業(yè)精神和價(jià)值觀、汽修專業(yè)理論和技能、教育教學(xué)理論和技能等個(gè)人因素應(yīng)對(duì)，也需要從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、學(xué)校文化和激勵(lì)機(jī)制、投入保障等學(xué)校因素應(yīng)對(duì)。

（一）加強(qiáng)政治和職業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高敬業(yè)精神

今天的中職生，是明天勞動(dòng)的主力軍，是國家的希望，是民族的希望。我們有責(zé)任和義務(wù)教好每一個(gè)中職生，對(duì)他們的人生觀、世界觀進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃做引導(dǎo)，做真正的社會(huì)主義建設(shè)者。

（二）加大設(shè)備設(shè)施投入及更新

如今，國家重視大國工匠的培養(yǎng)，市賽、省賽、國賽、世賽常規(guī)化、經(jīng)常化，是促進(jìn)技能型人才成長的好機(jī)遇。設(shè)備設(shè)施的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可提高教師教學(xué)積極性，既給教學(xué)帶來諸多直觀性和便捷，又是展示學(xué)校風(fēng)貌和教學(xué)質(zhì)量的重要窗口。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師積極性

第一，完善激勵(lì)機(jī)制的相對(duì)公平、合理和科學(xué)性。學(xué)校必須系統(tǒng)地分析、搜集與激勵(lì)有關(guān)的信息，全面了解教師的需求，根據(jù)情況制定出相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制。

第二，激勵(lì)機(jī)制要人性化。在物質(zhì)利益基本滿足的今天，教師在生活、工作上有了更高的需求，無論是在家還是在學(xué)校都需求歸屬感、成就感、滿足感、認(rèn)同感和快樂感等等多種幸福感，幸福工作，幸福生活。

（四）推進(jìn)教科研活動(dòng)，提高教師實(shí)操水平

首先，不發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校工作千頭萬緒，領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必更新觀念，深入教學(xué)第一線，參加聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，針對(duì)教師專業(yè)不專的問題，建立、完善或改變相應(yīng)的培訓(xùn)體制，使實(shí)操技術(shù)低的教師專于實(shí)操培訓(xùn)，使教學(xué)理論方法低的教師專于教學(xué)理論培訓(xùn)。

其次，向教師宣傳教學(xué)模式和方法及應(yīng)對(duì)策略，定期邀請(qǐng)教育專家和領(lǐng)導(dǎo)為教師們做專題講座活動(dòng)。比如，有的中小學(xué)在開展“同課異構(gòu)”的各種活動(dòng)，我們也開展一下;比如，國外的“學(xué)徒制”模式，在發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用的“一體化教學(xué)”模式、在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)討論最多的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課”，我們也學(xué)一下能借鑒的借鑒一下。

第三，在校內(nèi)開展豐富多彩的科研活動(dòng)，科研強(qiáng)師、科研增效，充分發(fā)揮教育科研對(duì)學(xué)校教育改革的先導(dǎo)作用，營造科研氛圍。比如，針對(duì)本校學(xué)生“文化底子薄、習(xí)慣差”確定科研課題，以解決“無法引導(dǎo)、無法管”的問題;在汲取別人經(jīng)驗(yàn)的過程中自省，才能不斷地發(fā)展與完善自我。

總之，影響不發(fā)達(dá)地區(qū)的中職汽修實(shí)訓(xùn)的因素較多，要真正解決上述問題，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營造良好教育教學(xué)氛圍，使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高敬業(yè)精神，抓備課，學(xué)教法;學(xué)校必須加大設(shè)備設(shè)施投入，深化教科研活動(dòng)，完善激勵(lì)機(jī)制，真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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