淺談?wù)n內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的結(jié)合

譚玉蘭

摘要：閱讀是一個(gè)人搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得市美體驗(yàn)的重要途徑。就中學(xué)生而言，閱讀的主要途徑分課內(nèi)學(xué)習(xí)和深外閱讀兩個(gè)方面，二者相輔相成，互相保進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中可從激發(fā)興趣營(yíng)造氛圍、明確目的制定計(jì)劃、加強(qiáng)指導(dǎo)提高效率、開展活動(dòng)檢驗(yàn)效果等方法入手讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)學(xué)習(xí);課外閱讀;結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！敝袑W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀。課內(nèi)學(xué)習(xí)即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就現(xiàn)在使用的教村來(lái)說(shuō)，如果只讓學(xué)生把語(yǔ)文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，更多的來(lái)源于豐富的課外閱讀。如何讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，達(dá)到相得益彰的效果，筆者從課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系以及課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合的方法方面進(jìn)行了一些積極的探索。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系

（一）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相輔相成

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充：但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！憋@然，就課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀而言，二者是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)為課外閱讀提供了方法和檢測(cè)、激勵(lì)手段，保證課外閱讀有效進(jìn)行;課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，是形成閱讀能力的必要組成部分，更是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，這也是葉圣陶先生所說(shuō)的使學(xué)生“自能讀書”“自能作文"。

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，起指導(dǎo)作用

課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用。課內(nèi)閱讀教學(xué)的課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用仍很重要，有了教師良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。

（三）課外閱讀是延續(xù)起補(bǔ)充作用

課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。課外閱讀既能讓學(xué)生借助豐富的人類文化來(lái)充實(shí)他們的頭腦，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，從而提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“新課標(biāo)”對(duì)中學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量以及閱讀的速度都提出了明確的要求，將中學(xué)生的閱讀與欣賞放到了十分重要的位置。因此，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，要樹立答語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡階段，教師可利用其喜歡探究問(wèn)題的特點(diǎn)，在介紹課外書籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可故作神秘的告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來(lái)讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合的方法

（一）以激發(fā)興趣入手，營(yíng)造閱讀氛圍

在教室張貼愛讀書、讀好書的名人畫像和名言警句，豐富學(xué)習(xí)園地內(nèi)容，開辟“讀書沙龍”，建立班級(jí)圖書角，開展讀書爭(zhēng)星章活動(dòng)。建立學(xué)生課外閱讀周匯報(bào)制度，評(píng)選每周閱讀之星。通過(guò)這些形式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)目的性，制定閱讀計(jì)劃

按“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合教材課文內(nèi)容的安排，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到有目的的閱讀。一是固定推薦閱讀材料?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了背誦古詩(shī)的篇數(shù)，為了讓學(xué)生在中學(xué)階段，熟記古詩(shī)文文61篇，指導(dǎo)誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外采用每周推薦的形式，推薦學(xué)生讀《論語(yǔ)》、《千字文》、《增廣賢文》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。二是結(jié)合教材，推薦閱讀材料。根據(jù)所學(xué)課文，推薦與課文相關(guān)的名篇名著，并結(jié)合積累運(yùn)用，推薦學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，名言警句、歇后語(yǔ)等等。三是學(xué)生自選課外閱讀材料。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活、經(jīng)歷、興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，教師要給學(xué)生自主選擇課外閱讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔與“學(xué)?！薄皶健敝g。

（三）注重閱讀效率，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃、圈一圈，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成邊讀邊批劃的好習(xí)慣。

堅(jiān)持筆記勤積累。為了使學(xué)生讀書有所獲，可讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來(lái)，書中的好詞好句摘抄下來(lái)，讀后的感想、收獲寫下來(lái)。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：設(shè)置古詩(shī)詞摘抄本，記錄學(xué)生讀詩(shī)后描繪的圖畫，讀后的體會(huì)和感想，根據(jù)詩(shī)改編成的故事等;設(shè)置成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、對(duì)聯(lián)摘抄本、科技信息資料本，剪貼報(bào)，讀后感，仿寫、續(xù)寫片段等等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還能幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

有效利用資源拓寬閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語(yǔ)文教材有關(guān)的語(yǔ)文資源，拓展閱讀內(nèi)容。如：學(xué)了《三顆鐳》，布置學(xué)生以小組為單位收集有關(guān)介紹居里夫人偉大成就的資料，學(xué)生把在網(wǎng)上收集的居里夫人的圖片、文字資料，加工成了調(diào)查報(bào)告或電子文稿，通過(guò)交流，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從中受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的教育，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的興趣。

（四）檢驗(yàn)閱讀效果，開展豐富活動(dòng)

為了讓學(xué)生在課外閱讀中確實(shí)有收獲，可以組織與閱讀有關(guān)的豐富活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書體會(huì)交流、詩(shī)歌背誦比賽、演講賽、辯論賽、成語(yǔ)接龍、社會(huì)調(diào)查等。讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己的閱讀收獲。

總之，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平。