小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性

阿卜杜吉里力?艾麥提

摘 ?要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何作出正確解讀，然后及時(shí)作出轉(zhuǎn)變呢？基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性”為主要研究對象，展開深入、細(xì)致的研究和分析，提出建議與對策，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)老師;新課程;適應(yīng)性

新一輪課程改革的背景下，教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。為此，筆者建議我們可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育推行新課程的現(xiàn)狀

（一）教師推行新課程積極性不高

老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)基礎(chǔ)穩(wěn)固，了解學(xué)生的思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。但是隨著新課程的推行，老教師在教學(xué)中存在的問題逐漸顯露出來。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中遵循教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多老教師不能在短時(shí)間內(nèi)接受這種教學(xué)理念，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)只停留在表面，沒有進(jìn)行深入的探究和分析，沒有將新課程推行落到實(shí)處。

（二）很多家長不理解新課改

小學(xué)生的家長在學(xué)生時(shí)代接受的是傳統(tǒng)教育，雖然教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了多次變化，但是傳統(tǒng)教育對家長的影響還是很深，所以很多家長對新課程改革表示很不理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求，不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前和課后也都有相應(yīng)的要求。很多家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師就不能發(fā)揮本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，這種方法使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重之后學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。因此很多家長不理解課程改革，更不支持新課程改革的推行。

（三）學(xué)生適應(yīng)程度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革在實(shí)施過程中遇到最大的問題就是學(xué)生的適應(yīng)程度不高，很多學(xué)生不能按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課過程中對教師提出的問題不能作出回答，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中教師講課、學(xué)生記筆記的模式。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在講課時(shí)也要對預(yù)習(xí)情況作出檢查，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使新課程教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

二、新課程實(shí)施過程中存在的問題

（一）教材實(shí)用性的問題

由于我國課程改革開展得較晚，對教學(xué)內(nèi)容的研究不夠充分，因此在實(shí)施新課程教學(xué)中出現(xiàn)了教材實(shí)用性不高的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)注重結(jié)果，過程放在一個(gè)比較次要的位置。新課程中增加了對過程完整性的要求，但是在課本中并沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只看課本并不能了解解題的過程，上課時(shí)對老師的講解也是一知半解。教師必須再次進(jìn)行講授，推翻書本上的原理才能得出完整的過程和正確的結(jié)果。綜上，我們就可以看出教材的實(shí)用性不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)很可能被誤導(dǎo)。

（二）備課時(shí)間不充分

小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較少，數(shù)學(xué)又是主科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重。新課程對教師提出了更嚴(yán)格的要求，教師必須在上課之前做好備課。這個(gè)要求可以讓教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，對上課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，但是在實(shí)際操作當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程安排相對緊湊，很多教師在課下還要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師備課時(shí)間不足，沒有充分的時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，因而備課質(zhì)量較差或者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能做好備課。

（三）學(xué)校圖書館沒有充足的書籍

新課程要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題有時(shí)可以通過跟同學(xué)討論或請老師解決，但是大多數(shù)時(shí)候?qū)W生只有大量地翻閱相關(guān)圖書才能解決這些問題。小學(xué)的圖書館藏書較少，尤其是數(shù)學(xué)類的書籍更少。這也是學(xué)校推行新課程時(shí)遇到的問題。如果書館藏書量不增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，從而嚴(yán)重阻礙新課程的實(shí)施。

三、新課程改革背景下教師的應(yīng)對策略

（一）教師從根本上改變教學(xué)觀念

大多數(shù)教師對推行新課程持積極態(tài)度，但還是有很多的教師教學(xué)觀念陳舊，對實(shí)施新課程的積極性不高。解決這個(gè)問題需要學(xué)校對教師進(jìn)行有關(guān)新課程的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是向教師講授新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，讓教師明白推行新課程的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師能夠理解新課程的推行對教師本身帶來的挑戰(zhàn)，教師必須直面這些挑戰(zhàn)才能更好地運(yùn)用新課標(biāo)。只有從根本上改變教師的觀念，才能使新課改走得更遠(yuǎn)。

（二）增加多媒體設(shè)施

多媒體設(shè)施的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多圖示，在運(yùn)用多媒體后將會(huì)變得更加直觀，更容易被學(xué)生所理解。但目前很多小學(xué)還沒有多媒體設(shè)施，只有在更大的范圍內(nèi)配備多媒體設(shè)施，才能夠使新課改得以順利推行。

（三）爭取得到家長的理解與支持

推行新課程之后，應(yīng)該定期召開家長會(huì)，或者讓家長旁聽教師上課，讓家長能夠直接看到新課程推行之后的教學(xué)成果，方便家長提出意見，消除對新課程的偏見。定期召開家長會(huì)，向?qū)W生家長匯報(bào)學(xué)生的成績，也可以讓家長看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生家長真正和老師一起督促學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，家長就會(huì)理解新課改，支持新課改。

組織學(xué)生家長旁聽教師上課，可以讓學(xué)生家長更全面地了解新課程的要求，理解學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，這樣家長就會(huì)理解學(xué)校，支持學(xué)校推行新課改的措施。家長與學(xué)校共同努力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使新課程實(shí)施起來更有動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)教師間的交流與合作

只有教師間相互進(jìn)行交流，才能對學(xué)生的心理有準(zhǔn)確的把握。教師間的交流還可以擴(kuò)大到對備課教案的交流，這樣能夠使教案和備課更充分，更適合學(xué)生的需求。這樣就可以運(yùn)用多種教學(xué)方式適應(yīng)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，促進(jìn)新課改順利推行。

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