初中科學課程教學的模式創新探討

余婷婷

摘 ?要：初中階段的科學課程是一門綜合科學教育的課程，它涵蓋了物理、化學、生物、天文學等多個領域。科學課程需要科學策略、科學教育理論的指導，教師應在教學過程中秉承應有的教學目標和教學理念，采取一定的教學策略，使得科學課程教學能得以快速發展和進步。

關鍵詞：科學課程;教師理念;教學目標;途徑方式

一、科學課程實施中教師教學理念的建立

教學觀念直接影響著一個教師對教學策略的決策，因此，確立科學課程的教學策略之前，我們應當探討教師要建立什么樣的教學理念以及如何調整自己的教學理念。從科學課程的特點來看科學課程的教學理念包括：在教學過程中將科學本質和教育本質有機結合在一起，培養學生的科學素養和創造性;面向全體學生，培養適應社會發展的人才，培養受教育者完全的人格，使學生智力質量和非智力質量都得到發展;尊重人與人之間的個別差異，開發出每一個學生的潛能;建立平等、交流、合作的新型師生關系，把學生變成學習的主體。

二、初中階段科學課程教學目標的定位

初中科學課程的教學目標應該以科學課程標準中的目標為出發點，定位在：以發展各種能力為本位，包括觀察、提問能力，聯想和提出假設、收集和處理信息、簡單實驗的動手、表達和交流問題等解決問題的能力。以全面提高每一個學生的素養為核心，將掌握知識與發展能力有機結合在一起，將掌握知識與形成合理的認知結構結合在一起、將掌握知識與培養學生的創新精神結合在一起。

三、初中科學課程選擇的主要依據

（一）學生發展和社會需求

科學課程選擇的首要因素是學生發展和社會需求。素質教育的本質要求我們這樣做，世界基礎教育課程改革的趨勢也要求我們這樣做。從學生發展來看，由于綜合科學適當降低了科學知識的系統性和邏輯性，為加強科學探究，加強科學精神、科學態度、科學價值觀的教育，加強與日常生活、生產實踐及現實社會的聯系提供了時間和空間的保障。使學生能從和他們生活比較接近的自然物來學習自然科學，更貼近大多數初中生的經驗和體驗，也較符合初中生的身心發展水平。容易調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的科學素養，有利于學生今后的全面發展。從社會需求來看，社會不僅需要一批科學家和工程師，更需要大批有較高科學素養的工人和農民，更需要每個公民對自然科學都有一個大致的了解。

（二）教師的素質

在初中階段，科學課程的設置橫向上包括教綜合科學課程和教分科科學課程，縱向上包含知識方面和能力方面。如果想讓學生較快的適應，那么科學教師的綜合素質和科學素養就必須比較高。初中的科學知識和基本技能相對來說比較簡單，不論是對本科科學專業還是對綜合科學專業的師范院校畢業生而言都不存在太大的問題。我們存在的問題是：①師范院校的畢業生綜合素質和科學素養本身就不高。主要原因在于由于歷史和文化的原因，理科生比較偏愛綜合性大學和理工科大學，他們一般不考慮師范院校，從客觀上造成是教師資源從本質上就落后了。②我國科學課程的教學一直采取分科設置科學學科的方式，這樣一來，許多老教師和有經驗的好教師形成了一種自己的教學風格和習慣。雖然在日常教學 中這是一種“術業有專攻”的優勢，但是在課改時便成為一種阻力，他們從情感上難以接受綜合科學課程，而且在教學方法和教學習慣上也一下子也難以適應綜合科學課程的教學。教師的本位主義在這種情況下極大地阻礙了科學教學的進程。

四、提高科學教學的途徑方法

（一）注重科學教科書資源的開發與利用

科學課程最重要的資源在于教科書。教科書由課程專家、學科專家和優秀科學教師共同編寫，教師教學的主要憑借就是教科書，學生自學的重要對象也是教科書。我們甚至可以說，科學教學依賴于教科書。但是，我也絕不能把科學教科書當成是“圣經”，照本宣科，死記硬背。白璧微瑕，再好的科學教科書也會有缺陷，不可能十全十美。科學教師要根據本校的實際情況、學生的發展需要以及社會發展形勢等，靈活應用教科書的內容，對原有內容的增刪補充、引申、拓展，對包括對教學進度的調整、課后練習的優化。這樣，教科書才能情景化、生活化，符合學生發展的需要，才能培養出符合社會發展需要的人才。

（二）加強科學實驗室資源的開發與利用

科學課程教學的另外一項基本資源就是科學實驗室，因為科學課程的一個重要特點就是探究。科學課程就是用探究學習方法，發展學生的科學探究能力，這就離不開科學實驗室的開發和利用。只有開發與利用好科學實驗室資源，才能將科學課程目標轉變為實際的科學教學成果。科學實驗室包括物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、地學實驗室、氣象觀測站、天文臺以及相應的配套實驗儀器和其他設備等。科學教師在這方面要提高認識，一是要最大限度地利用實驗室現有的藥品、器材，充分挖掘其實驗功能，做到一物多用、廢物利用;二是要積極尋求學校、社會的資金支持，增添、增加實驗器材，將信息技術等引入科學實驗室，讓學生能在科學實驗室中接觸到現代科技。

參考文獻：

[1]屠紅良.初中科學課程資源的開發與利用，2006（9）. [2]湯瀟林.初中科學課程師資培養模式探究，2010（8）.