有效復習 溫故知新

吳教文

摘 ?要：無論是過去還是在如今的信息化時代，小學語文教學一直都是小學基礎教育階段的重要環節之一，是基礎教育不可分割的一部分。但對于小學階段的語文學科的教學而言，小學語文教師不僅要讓小學生掌握基礎的語文知識，更為重要的是要讓小學階段的學生學會自主探究學習和自主復習。新知識固然很重要，但是對已經學習完的知識進行復習和鞏固是同樣重要的，它們的重要性是不分伯仲的。本文就對如何進行更加高效的小學六年級語文復習展開教學探究。

關鍵詞：語文學科;小學六年級;鞏固和復習;有效復習

尤其在國家進行新課改之后，國家教育部明確強調了小學語文的教學不能只一味進行新知識的講解，也要重視對語文學科的復習，不僅要教會小學生如何進行語文知識的學習，也要讓他們掌握復習的要領，提高自主復習的積極性。由此可以看出，小學語文復習課也是至關重要的，同樣也需要小學語文教師進行高度認真地對待，秉承以學生為主導的個性化復習教學。

一、小學六年級語文學科復習的現狀和問題

（一）語文復習過于僵化，學生沒有復習積極性

雖然現在新課改的發展已經非常深入老師和學生的心里，尤其一些在一線教學的小學語文教師，自從新課改開始實施以來，他們逐漸對自己的教學方式進行了不同程度的反思，也對新的教學方法進行了不同程度的嘗試。但是比較遺憾的是，雖然小學語文教師已經非常清晰明了學生才是語文課堂學習的主角，但是在語文復習課的時候，小學語文教師還是不自覺地開始走起了過去傳統的教學方式“滿堂灌”。尤其在小學六年級語文的復習課上，我們都知道小學六年級語文復習是對小學六年來學過的所有語文知識的一個匯總回顧和復習，所以從小學語文老師到小學六年級的學生他們的復習壓力都比較大。小學語文教師為了讓學生可以在短時間內提高語文成績，就讓小學六年級學生在語文復習課上對知識點進行反復的背誦，要么就是對他們做錯的語文習題進行反復的講解，整堂課下來學生覺得枯燥無比，根本沒有消化本來應該掌握的語文知識的復習要點。

（二）語文復習的內容過于狹隘

雖然小學六年級語文學科的復習是要對小學六年來所學的語文知識來展開復習，但是小學六年級語文老師受傳統教學思維定式的影響，他們在復習課內容的安排上就只有針對小學升學考試的大綱和重要考點來進行課程設計，所以復習的內容過于窄，沒有讓小學六年級的學生具有舉一反三的能力，也就是說復習的內容不夠具有拓展性。知識都是互相聯通的，這樣狹隘的復習內容不利于對小學生創新能力和自主探究學習能力的培養。

二、提高小學六年級語文復習教學效果的有效策略

（一）巧用思維導圖，激發學生語文復習的興趣

任何學科知識的學習，學生才是學習的根本。所以小學六年級語文學科的復習，首先就要激發小學六年級學生語文復習的興趣和積極性。只有讓他們養成每日學習完，進行主動復習的習慣，再加上小學六年級語文老師創新的復習教學方法，久而久之他們對語文復習課就不會有特別大的抵觸，有了興趣和主動性的加持，他們的復習效率就會大幅度的提高。

具體的教學實踐：當我給小學六年級的學生進行描寫人物為主的課文復習時，我就采用了讓學生繪制自己的思維導圖的方式，來引領小學六年級的學生進行復習。例如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，我就會讓學生們先回憶一下這篇課文是什么類型的文章，文章都主要講了哪些內容。緊接著我讓學生把想到內容進行回答，我在黑板上寫出來。我再根據他們的回答找出其中的復習核心點，引導他們做出一個梳理，逐漸形成一個思維導圖的框架。通過這樣的形式，不僅讓整個復習氛圍變得活躍，學生也會主動進行思考。參與式的復習加上思維導圖的圖示，激發了小學六年級學生進行語文復習的興趣。

（二）進行巧妙的復習障礙設計，增強學生復習的積極性

新時代的小學生們不一定都喜歡學習，但是他們基本上都有一個興趣愛好，就是玩游戲，尤其是各種難度不一的網絡游戲，他們不僅有自己喜歡的游戲角色，還熱衷于各種打怪升級。由此可見，小學階段學生們他們基本上都是非常喜歡挑戰自我的，那么小學六年級語文教師就可以利用小學生的這個特點，進行特別的語文復習內容的設計。比如在引導學生進行詩歌與古詩文鑒賞的復習時，我就會給學生設計一個復習答題游戲，讓小學六年級的學生進行一環一環的搶答。例如我會問：“在我國被稱為詩魔的詩人是誰？他是哪個朝代的詩人？代表作是什么？”然后再根據他們的答題情況進行復習難度的增加。這樣一問一答的復習方式，會很好地讓學生知道自己復習掌握的情況。當他們回答沒有正確的時候，他們自己就會對沒有答對的內容進行主動的課后復習，這樣就促進了學生復習的積極性。

結束語：

綜上所述，小學六年級的語文教師在語文復習課的教學上，也要進行不斷的探索和全新復習教學方式的嘗試，只有這樣才能真正實現小學六年級語文復習課的教學目的。

參考文獻：

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