高中課堂教學運用問題教學法促進學生知識建構研究

馬彪

摘 ?要：在高中的教學課堂中教學方式種類繁多，教學不是固定的流程，教學方法的選擇是教育當中很重要的一個過程，適當地選用最合適的教學方式，關系到課堂的教學效益。問題生成的含義是把解決問題作為主要目的教學方式，由老師或者是學生來提出相關問題，學生針對問題進行思考，并努力自主尋求問題的答案的教學方法。但是，高中的課堂教學的重要目的并不是只有解決提出的問題這一種，最重要的是我們應更加重視其問題被解決的過程，老師應該指引學生要發散和開闊自身的思維方式，最終才能達到促進學生知識建構的目的。

關鍵詞：高中課堂;問題教學;知識構建

一、高中課堂教學運用問題教學法促進學生知識建構的研究意義

更深層次地理解“問題教學法”的意義，對其教學理論產生新的解釋，在實際的教學過程中使得問題教學法得以發展，使得實際教學過程中的教學方式能夠得到歸納和升級。要多攝取他人好的經驗并加以學習，且同時要綜合學生的實際情況，精心設計問題及評講研究，可直接使學生的知識構建得到很大的提升。教師對于教學問題的設計與講評的綜合能力，穩定實際的構建問題的設計以及精心的講評要遵循一定的原則和方法，來大大提高課堂的教學質量，目的即為使教師與學生達到同步成長。有效的高中課堂教學模式，其實就是發展性教育課堂的模式，即學生先進行學習，教師再進行教學，主要使學生在課堂中能得到有效的練習，要求學生要具備自主學習性，并以其為基礎，合理組成學習小組，共同探索問題及強化訓練，部分學生在課堂學習中沒有能力自主學習使問題得到完全解決，教師要合理地糾錯與引導。問題教學法的實質是確保牢靠地掌握基本知識，并進行鞏固練習的基礎之上老師指引學生把在訓練中出現的全部知識點都掌握，以達到促進學生知識建構目的的教學模式。“問題教學”法在高中的教學課堂中深受教師的喜愛，主要原因是問題教學法更加注重于老師幫助學生進行自主的知識構建，這和我們國家的新的課程改革理念同道而行。

二、對于高中課堂教學運用問題教學法促進學生知識建構研究程序

通過對“問題教學法”進行系統地學習其方法理論，使研究的教師掌通曉其理論和研究成果。對學校的學生及教師進行具有針對性的問答，切實提高學生的發現問題以及解決實際問題的相關能力，明確教師對問題設計的水平的實際狀況。

在其方法的建立的過程中，最好使用教育經驗總結法、實際調查法、借鑒文獻法、實際應用法與課堂例別研究法等多種方法來研究。第一階段：問題設計和精心講評舉足輕重的理論化學習，最好使用教育經驗總結法、借鑒文獻法。第二階段：問題設計所配合的原則和方式使用到的主要方法有：實際應用法、課堂例別研究法。首先是語文、數學、英語作為開始來做三大學科實踐，再進行課堂例別研究法及分析法。在理論與實踐的并行的模式下形成各學科的標準課、習題課、復習課。第三階段：學校要組織各學科教師展開課堂例別研究。針對學生的學習情況和教學的最終效果進行反復的研究與思考，盡力使課堂的教學具有高效性，促使全體教師熟悉使用和高效展開實踐活動，同時使問題的設計具有時代性、實用性和創造性的特點。精心講評將充分展現出教師的才智，在講評中開闊學生的視野，改善學生的思維方式。在研究的整體過程中，注重過程、看重方法、實行科學。要努力實現教育教學科研成為學校發展的主要動力。在普通的教學方式中，以教為主，教師提出的問題往往直指答案，學生并不需要。

三、高中教學課堂中問題的呈現方式

高中的教學課堂中問題將以多種不同的形式浮現，它可以是經過鋪墊準備充足設計出的，也可能是碰巧發生的，但是不管問題是以何種形式出現，都會對高中課堂產生積極的影響。教學教師的看法是，從史料、文獻、教材或趣聞中所提煉出的有生成特性的問題，能刺激學生產生學生興趣，誘發學生進行獨立思考。教師在教學當中，學生有問題應該向老師進行提問，或者是老師進行問題的設定，教師提供史料、文獻或趣聞后，指引學生自主提問，將由學生努力發散思維進行思考。

結束語：

學生對于知識的建構機制，以及教師使用問題教學法來提高學生知識建構的意識，并對這些進行系統的歸納和梳理，對問題教學法和問題教學將如何對學生知識建構產生積極影響有初步理解，以此為根本形成對“問題教學法”新的解釋。若教師問題設置的能力低下，缺乏建構的指導性;師生僅僅追求于教材上的固定答案，卻更加忽視了對知識建構過程的生成性的三個重要方面進行全方面展開。加強對問題教學工作的開展過程，解決問題的歸納方式使學生知識的建構進一步深化，并用實際教學案例有力的補論證，以此作為今后的實踐案例。高中教學課堂中，學生應從自身出發，結合自身的知識基礎與識結構洞悉討論，一方面學到了更多基礎知識，另一方面促進了學生知識建構。隨著我國的高中教育不斷深化與進行改革，漸漸替代了高中教育中的普通教學方式，高中教學不再局限于對課本知識的學習，更注重于培養學生的學習本領。通過教學方法的不斷完善與指導學生來不斷培養自身自主學習的素養。

參考文獻：

[1]于紅蘭.高中課堂教學運用問題教學法促進學生知識建構研究[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：53-54.

[2]易丹. 高中課堂教學運用問題教學法促進學生知識建構研究[D].湖南師范大學，2017.