游戲在幼兒基本活動中的重要性

劉芳芳

【摘要】游戲在幼兒生活中是不可缺少的活動，游戲在幼兒的日常生活中占據主要的引導作用，我們應順應幼兒的身心發展特點和需要，讓游戲作為幼兒生活中的主導，讓游戲在幼兒的生活中發揮作用，不需要讓超前學習占據幼兒的游戲時間。

【關鍵詞】游戲、主導、發展需要

社會在不斷地發展，經濟不停地發展，人們對孩子的教育也越來越重視，同時，也有越來越多的人更加重視早期教育。“讓孩子不要輸在起跑線上”，這是所有家長的心聲，不僅僅只是物質方面，更多的是精神方面，給孩子報不同的興趣班，培養他的愛好，和別的孩子攀比，誰上的興趣班多，誰會的東西多，卻忽略了孩子的真正需要。通常，大部分家長聚在一起，討論的往往是“我家孩子才三歲就會寫字啦”“我家孩子現在就會算數算到一千了”等等。甚至在給孩子選擇幼兒園的時候都會事先詢問“教不教識字”“算數教到多少”等，很多家長通常會因為幼兒園不教這些“知識”而不選擇。也越來越多的幼兒園，為了順應這種趨勢，而將這些知識提上日程，那么，這樣對于孩子來說，真的是好的嗎？我認為，幼兒階段的孩子，最主要的是需要培養孩子的專注力、想象力以及思維發展，讓孩子在游戲中探知世界。

一、兒童發展的不同階段

瑞士兒童心理學家皮亞杰在認知發展階段理論中提出兒童認知發展可以分為四個階段這四個階段是：

1.感知運動階段（0-2歲）。相當于嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯系的形成。

2.前運算階段（2-7歲）具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恒的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。

3.具體運算階段（7、8-11、12歲）。能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持，具有守恒性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。

4.形式運算階段。思維不再依賴于具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近成人水平。

從皮亞杰的上述理論中可以看出，兒童在不同的時期有不同的身心發展特點的，教育要遵循幼兒不同時期的發展特點來進行，循序漸進。

二、游戲是幼兒活動的基本

1989年頒發的《幼兒園工作規程（試行）》中明確提出：“以游戲為基本單位，寓教育于各項活動之中“是幼兒園教育工作的原則之一。”應根據幼兒的年齡特點和他的身心發展需要，設置相應的游戲，讓幼兒在游戲中體驗各種情緒。

1999年《幼兒園教育指導綱要（試行）》對《規程》中提出的具體的建議做法給予了充分的重視。并且強調了，幼兒園一日游戲為基本活動是對幼兒教育的重要方式。

游戲作為幼兒園活動的基本，游戲是幼兒主動的，自愿的活動，在游戲當中，幼兒的情感、認知、等方面都得到發展，幼兒需要全部身心投入，有非常強的主動性，這無形的鍛煉了幼兒的專注力，在游戲過程中，幼兒選擇不同的材質、不同的游戲、都在鍛煉幼兒不同的能力。

控制幼兒游戲的動機又分為三個：內部動機、直接動機、內部控制。游戲是在幼兒身心發展需要的前提下才會產生的，因為幼兒想玩，才會產生動機，這個是幼兒自主自發的，并非受到強迫才產生的，在這個過程中，幼兒的情緒是愉悅并且開心的。幼兒游戲就是直接動機，游戲并不是“無目的”的，游戲本身就是目的，游戲的過程帶給了幼兒滿足感。

三、游戲的基本理解

人們對于幼兒園游戲的理解有很大的誤區，人們印象中的幼兒游戲是閑暇時的調劑品，認為游戲只是在自由活動，目的只是讓幼兒自己玩，打發時間而已，并不能從中間學到東西，這往往是對幼兒游戲上的認識還不足夠，這些游戲是幼兒教師根據班級幼兒的需要及發展所設定一日生活中的必要環節。

四、超前學習的弊端

現在很多家長認為對于孩子來說，只有超前學習才能讓自己的孩子不輸同齡人，只有認識更多的字，學會具體算數的孩子才是聰明的。常常家長為了讓自己的孩子“聰明”，為了讓自己的孩子不輸于同齡人，給孩子報不同的興趣班，壓榨幼兒的游戲時間，逼迫孩子學習。那么，超前學習有沒有好處呢？有的，它會讓你的孩子暫時看起來“聰明”。但是帶來的弊端也是非常大的，超前的學習會讓孩子的自信心膨脹，甚至產生自大的心理，認為自己什么都會，這些都不需要學習，間接影響孩子的專注力。甚至有些孩子過早地給他學習不屬于他這個階段所需的知識，會讓孩子產生厭學的情緒。

學齡前的幼兒骨胳肌肉都并沒有發展完善，過早的寫字會影響幼兒骨胳的發育，還有不良的坐姿以及握筆方式會影響幼兒的脊柱發展。學齡前兒童的手眼協調能力還沒有發展到可以握筆寫字的階段，過早地學習寫字，不利于幼兒的發展。

在游戲要做到滿足幼兒身心需要，又要符合幼兒的年齡特點，幼兒在游戲中應該是開心的、高興的。通過游戲可以體驗到各種情緒，根據自己的能力完成任務，通過完成任務達到滿足感，產生愉悅感，并且不會因為目標沒有完成而產生挫敗感。