運用情境提升小學道德與法治課堂實效

余海洋

摘 ?要：良好的道德與法治意識能夠讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，是學生健康成才的重要保障。提升小學道德與法治課堂的實效性是教師必須積極思考和解決的重要問題。因此，在小學道德與法治教學中運用情境教學法，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠將學生生活經驗逐步由感性上升到理性的高度，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂;情境

全面實施素質教育的核心在于我解決“培養什么樣的人和如何培養人”這兩個根本問題，而小學道德與法治課程是實施德育和法治教育主陣地，切實提高小學道德與法治課堂教學的實效性變的尤為重要。而策略總是伴隨著問題產生的，縱觀當下小學道德與法治教學現狀，兩大矛盾成為阻礙小學道德與法治教學效率提高的主要障礙，其一是學生形象思維與知識抽象性之間的矛盾;其二是教師落后的教學觀念和方法與學生自主性之間的矛盾。從這點來看，情境教學法不僅為教學提供了新的思路和方法，也充分體現出“以生為本”的教學理念。因此，在小學道德與法治教學中運用情境教學法，是教師重視當前道德與法治教學中存在問題的重要表現，站在學生的角度去設計教學策略，讓課堂教學更加符合學生的心理特點以及學習規律，進而實現對學生的道德與法治教育。

一、問題情境，激發興趣

培養學生濃厚的興趣是提高道德與法治教學效率的首要因素，因此，在小學道德與法治教學過程中，教師要將位置擺正，充分肯定學生的主體地位，通過創設合理的問題情境來營造輕松、愉快的課堂氛圍，給予學生更多的情感體驗，從而在潛移默化中引導學生形成正確的價值取向。

例如：在教學“誰是最值得尊敬的人”這一課內容時，為了激發學生學習興趣，我會以問題情境的方法來輔助教學。首先，我會利用多媒體為學生展示不同職業的勞動者圖片，如，服務員、教師、農民、科學家，接著，以談話的方式導入新課，讓學生思考“你認為誰是最值得尊敬的人呢”，引導學生在課堂上以小組合作的方式進行充分的交流互動，之后，我根據教材內容設計游戲活動“幸福從哪里來”，體會各行各業勞動者創造美好生活，例如，農民——豐盛的食物;園林工人——城市美容師;老師——人類靈魂工程師等，以此來讓學生明白幸福生活是由勞動者創造的。進而，我再提出問題“勞動者有高低貴賤之分嗎，你認為老師就比農民高人一等嗎？”引導學生思考，在課堂上發表自己的看法。最后，我會為學生講述《掏糞工人—時傳祥》的故事，讓學生明白勞動者只有分工不同，沒有貴賤之分的道理，并以歌曲《勞動最光榮》進行結尾，讓知識內化于心。通過這樣方法，在活躍課堂氛圍的同時，也能夠引導學生樹立正確的價值觀念。

二、生活情境，解決問題

道德與法治教學目的在于讓學生在生活實踐中能夠做出正確的價值判斷和行為選擇，因此，創設生活情境，不僅能夠解決知識抽象的問題，而且能夠提高學生運用所學知識解決實際生活中問題的能力，達到“知行合一”的效果。因此，在小學道德與法治教學中，教師要借助生活案例引導學生加深對知識的理解，并引導學生主動運用所學知識指導生活實踐。

例如：在教學“學會和諧相處”這一課內容時，為了讓學生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活的應用這一道理，我會創設合理的生活情境來輔助教學。首先，我會為學生講解生活中有關不和諧的真實案例，如“有一天，小明正在家里寫作業，而小紅來找他，讓學生一起出去玩，但小紅不想去，小紅則拿著小明的作業，說“你不去，我就不給你作業”。引導學生針對這樣的現象，說出自己的看法，接著，我再讓學生說一說自己生活中的真實經歷，總結出與人交往時，要尊重別人的意愿和選擇，不能只顧自己的感受和想法。之后，我讓學生以小組討論的方式在課堂上交流“與人交往應該遵守的基本規則有哪些”

各自分享自己與人交往的經驗，從而讓學生學會正確與人交往的方法。最后，我會出示相關材料，組織學生進行情境表演，提高學生學以致用能力。

三、活動情境，引導思考

開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，能夠讓學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。因此，在小學道德與法治教學中，教師不能拘泥于課堂教學，要讓學生走出教室，走出校園，開展有意義的社會活動，從而讓學生意識到構建道德與法治社會的重要意義。

例如：在教學“我們能為地球做什么”這一課內容時，為了增強學生節水意識，形成良好的品德，我除了為學生講述基本知識外，還會帶領學生開展積極的、有意義的實踐活動，比如，“爭當環保小能手”，讓學生為校園環保寫宣傳語，畫圖等;“志愿者”活動，帶領學生走出校園，在保證安全的情況下，組織學生幫助環衛工人進行垃圾分類。最后，讓學生寫活動報告，談一談自己的心得體會。如此一來，培養學生成為具有愛心、責任心的社會主義合格公民。

綜上所述，提高小學道德與法治課程的實效性，離不開教師和學生的共同努力，它既需要情境來優化教學過程，也需要發揮學生的主觀能動性。但需要明確的一點的是，任何教學方法和策略都不是一蹴而就的，要不斷革新，才能適應學生對課堂的訴求。由此可見，教師要以先進的教學理念和方法武裝自身，肩負起培養學生優秀的社會主義接班人的重要使命。

參考文獻

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