淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的組織策略

趙艷麗

摘 ?要：在繪本中，圖畫(huà)是繪本的命脈，有的繪本甚至可以只用圖畫(huà)講故事?？梢哉f(shuō)，繪本是一個(gè)既高深又輕淺的兒童文學(xué)。幼兒園繪本教學(xué)是教師以繪本為載體，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：繪本：繪本教學(xué)：策略

繪本作為兒童的“人生第一書(shū)”，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。繪本閱讀具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言發(fā)展，審美能力的提高，視野的開(kāi)拓都有著很大的作用。

一、幼兒園繪本教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能?！笨梢?jiàn)，繪本教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值。

（一）提高幼兒的語(yǔ)言能力

學(xué)前階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。繪本教學(xué)有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，及提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中的文字和圖畫(huà)符合幼兒的閱讀心理，這是激發(fā)幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)。繪本之所以有助于幼兒語(yǔ)言能力的提高，一方面因?yàn)槔L本符合幼兒的閱讀心理，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì);另一方面，繪本中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句式，能夠豐富幼兒的語(yǔ)言。此外，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師可以為幼兒提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，有助于幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

幼兒要想讀懂繪本，就要仔細(xì)觀察繪本，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。也就是說(shuō)，繪本教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)幼兒觀察力的過(guò)程。同時(shí)，繪本為幼兒的想象和創(chuàng)造插上了騰飛的翅膀，因?yàn)槔L本所呈現(xiàn)出來(lái)的只是部分內(nèi)容，需要幼兒通過(guò)想象去創(chuàng)造出完整的故事。幼兒要想理解繪本內(nèi)容，就必須展開(kāi)想象的翅膀，不斷穿梭于圖畫(huà)和文字之間，通過(guò)想象與創(chuàng)造將文字和圖畫(huà)連接來(lái)，創(chuàng)造出屬于自己的故事。例如，繪本《大風(fēng)》中有這么一個(gè)情節(jié)：有一只小老鼠跑到了書(shū)頁(yè)上，為了往外看，就把書(shū)啃出了一條縫，一邊看一邊想“書(shū)的外面是什么樣子的呢？”至此，幼兒不禁會(huì)想：小老鼠看到了什么呢？隨后，幼兒會(huì)利用想象力和創(chuàng)造力，與小老鼠一起踏上具有無(wú)限趣味的歷程。

二、幼兒園繪本教學(xué)的有效組織策略

“觀察封面— 逐頁(yè)講述— 總結(jié)討論”是幼兒園繪本教學(xué)常用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，未能關(guān)注到繪本教學(xué)的特點(diǎn)，有些類似于傳統(tǒng)教學(xué)的步驟。幼兒園繪本教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需遵循以下流程：激發(fā)興趣— 大膽想象— 品味故事— 掌握閱讀方法— 聯(lián)系生活。把握繪本主旨。[9]在此，主要從閱讀環(huán)境、繪本選擇、師幼角色和教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面，探討幼兒園繪本教學(xué)的組織策略，前三者是開(kāi)展繪本教學(xué)的必備條件。閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本選擇和師幼角色定位是繪本教學(xué)有效組織的基礎(chǔ)，也是繪本教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒興趣、鼓勵(lì)幼兒大膽想象的先導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)分為接觸繪本、引導(dǎo)閱讀和延伸教學(xué)三個(gè)部分，接觸繪本的目的不僅在于更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒的想象力和閱讀興趣，同時(shí)，也在無(wú)形中教給幼兒閱讀繪本的方法— — 關(guān)注繪本的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底;引導(dǎo)閱讀幫助幼兒品味故事內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固閱讀方法;延伸教學(xué)用以把握主旨、拓展活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！杯h(huán)境是繪本閱讀最好的向?qū)?。繪本教學(xué)欲達(dá)到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的目的，就要給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。首先，教師要注重幼兒一日生活中閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造閱讀氛圍。其次，要從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，為幼兒提供多種題材的精裝經(jīng)典繪本。最后，教師要為幼兒提供一個(gè)安靜、舒適、固定的閱讀場(chǎng)地，閱讀材料要放在幼兒能夠取到之處。

（二）選擇繪本，兼顧教育性與趣味性

徐素霞在《臺(tái)灣圖畫(huà)書(shū)導(dǎo)賞》一書(shū)中指出，理想的兒童讀物需具有兩大功能：“視覺(jué)口香糖”的趣味與食用“健素糖”的益身效果。也就是說(shuō)，教師要選擇教育性和趣味性兼?zhèn)涞睦L本，同時(shí)，繪本故事內(nèi)容也要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。就小班幼兒而言，教師應(yīng)選擇以圖為主、色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，且紙質(zhì)較硬的繪本，比如《小步走路》《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。中班幼兒的注意力、觀察力、想象力以及閱讀能力，較小班幼兒而言有所提高。在選擇繪本時(shí)，可以逐漸增加情節(jié)稍復(fù)雜，且包含簡(jiǎn)單知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的繪本比如童話故事、科學(xué)故事等。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，變得更加好問(wèn)、好學(xué)，有較強(qiáng)的求知欲。此時(shí)，情節(jié)復(fù)雜而又不失特色的繪本更容易引起幼兒的興趣。比如《不一樣的卡梅拉》《你看起來(lái)好像很好吃》等。其次，教育目標(biāo)的指向性也是教師需要考慮的。例如，開(kāi)展健康教育活動(dòng)，關(guān)于保護(hù)牙齒的《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》和幫助幼兒認(rèn)識(shí)和宣泄情緒的《生氣湯》都是很好的選擇;開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)，可以選擇以親情為主題的《逃家小兔》以及以友情為主題的《我喜歡你》。最后，教師要關(guān)注繪本中文字與圖片的合奏，利用繪本中的圖文交織給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)完美的故事情境。有些繪本需要圖與文的相互配合，才能呈現(xiàn)出一個(gè)有趣的故事情境，比如，繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》中，鱷魚(yú)和牙醫(yī)的語(yǔ)言是一樣的，且都以疊句的形式出現(xiàn)，如果只看文字或者圖畫(huà)，幼兒可能會(huì)不知所云。但是，如果將形象生動(dòng)的圖畫(huà)與文字相結(jié)合起來(lái)，繪本中的詼諧有趣之感就一覽無(wú)余了。

總之，我們可以充分利用繪本的多元化資源，巧妙地開(kāi)展適合孩子需要的、也能體現(xiàn)教師追求的教學(xué)，同課異構(gòu)、一課多研、多視角地開(kāi)展繪本教學(xué)，相信我們可以走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].都市家教（上半月）2012，（8）：120-121.

[2] ?王卓君.幼兒園課堂繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[J].科技資訊，2012，（8）：26-27.