讓孩子的畫筆會“說話”

李翠萍

繪畫作為開啟幼兒藝術之門的重要活動，是幼兒自我表達的工具，孩子們愿意用繪畫來表達自己的所見、所想、所感。在孩子的眼中，周圍世界中所有的事物都像人一樣有生命，有情感，給他們一直筆，孩子們就會天馬行空畫起來，一個點、一根線條、一個色塊都表達著對世界的主觀體驗，表達著他們內心的豐富的情感。怎樣發現和喚醒，促進幼兒用繪畫的方式自主、愉悅的去表達引自己的思想，反映自己的生活呢？

（一）更新理念，樹立繪畫本位意識

《綱要》明確中指出：藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。在幼兒繪畫活動中，作為引導者的教師要改變以傳授知識技能為目標的教學觀念，注重幼兒觀察能力、個性表達、想象力、創造力以及表現力的培養。把繪畫看成一種游戲活動，一種能充分展示和表現幼兒的認知情感的游戲。著名的教育家陳鶴琴創造力、曾說過：“小孩生性好動，游戲為生命。”所以，我們要讓幼兒在游戲中充分學習繪畫，創設寬松愉悅的師幼關系、親密互動的繪畫環境、充足的繪畫場地、自由涂畫的機會。

（二）多種模式，激發幼兒繪畫興趣

1.創設環境，引發繪畫創作

首先，我們在美術區域里張貼或懸掛一些富有童趣的名家名畫，讓幼兒充分感受藝術的美。其次在墻面的布置中體現幼兒認知特點，色彩上以艷麗的色調為主;造型以稚拙、簡潔為主要表現手法;內容以主題中幼兒熟知的、能引發興趣的東西為主，在繪畫活動中，我們還可以根據活動具體的內容來創設環境。比如：在進行《好吃的披薩》的繪畫中，我們就可以各種披薩的圖片打印出來布置成披薩展覽，或者用各種披薩的模型布置成披薩小屋，讓幼兒感受到場景中生動形象的事物，幼兒往往會產生創作興奮，主動參與的過程中積累情感經驗和大量的感性材料，從而引發繪畫創作。

2.掌握作畫要領，提高繪畫能力

幼兒在繪畫時，還不能很好的描繪出物品的具體形象，繪畫的時候不知道從何著手，以致對畫畫產生畏難情緒。這時老師可以在引導幼兒觀察的基礎上，運用形象生動的語言概括出物體的主要特征，幫助幼兒了解作畫要領。比如在畫“螞蟻搬家”時，我們把描寫螞蟻特征的兒歌融入教學中，邊說邊畫：“圓形兄弟來排隊，大哥排下面，二哥排中間，小弟排上面，排好隊伍變魔術，變出什么來？小朋友們仔細瞧，兩只小眼睛，一張小嘴巴，兩個彎彎角，左邊三條腿，右邊三條腿，我的螞蟻變出來”幼兒感到既這樣畫螞蟻又簡單又有趣，不再有畏難情緒了，很快一只只稚拙可愛、動感十足的小螞蟻就躍然紙上，生動的展現在我們面前了。

3.創設意境，激發繪畫激情

人們常說：“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面”，音樂和美術是兩個不同門類的藝術，雖然有各自的領地，卻又是相互作用相互影響的，給人以美的體驗和感受。比如還是在畫《螞蟻》時。為幼兒播放兒童歌曲《螞蟻搬豆》，了解在哪里螞蟻搬豆，怎樣搬豆，有多少同伴一起搬豆，通過歌唱了解螞蟻搬豆情節，想象螞蟻的情景，從而為幼兒插上想象的翅膀，畫出靈動的畫面。在繪畫活動時加上背景音樂，讓繪畫與音樂相共和，通過畫、聽、想、說，引導幼兒多種感官參與活動，調動多通道表現對藝術的理解，促使幼兒畫出一幅幅生動形象的作品來。

（三）多元手段，提升繪畫表達能力

1.依據幼兒年齡特點選擇繪畫方式

由于小班的幼兒小肌肉群發育較大肌肉群發育遲，手部的精細化動作發展還不夠完善，所以我們不能強求孩子在繪畫時線條流暢完整，我們要學會欣賞幼兒的直直的頓頓的曲線，欣賞幼兒大小不一的雨點，畫的不像沒關系，最主要能大膽的進行繪畫創作。除了畫畫的方式之外，也可以用其他的形式幫助幼兒進行繪畫創作，如《滴管吹畫》，選擇喜歡的水粉顏料，用滴管滴在紙上，按自己的喜好往各個方向吹動，會吹出許多不同的圖案。還可以進行《手指點畫》、《紙團印畫》等等，然后觀察畫面布局搭配色彩后進行小線條添畫，多種繪畫方式，讓幼兒對繪畫產生興趣和成就感。

中班的幼兒，繪畫的能力有了進一步的提升，教師可以引導幼兒在觀察的基礎上，從比較單一的物體開始畫起，然后逐步提升到怎樣合理的布局畫面，色彩搭配怎樣更協調，更能表達自己的情緒情感。同時輔助以其他的繪畫方式，比如《粘貼畫》、《印染畫》、《拓印畫》，讓幼兒感受到豐富的作畫內容和方式。

大班的幼兒積累了比較豐富的知識經驗，具備了一定的繪畫技巧，這時候教師可以引導幼兒畫出自己對生活、對事物的感受，創作出個性鮮明的形象來。如在進行《點線之舞》的活動時，我請孩子學習米羅大師的繪畫方式，隨心所欲，自由創作，想畫什么樣點就畫什么樣的點，想用什么樣的線條把畫的點連接起來就用什么樣的線條連接，連接起來以后，再去尋找整個畫面中存在的有趣的圖案，然后涂上自己喜歡的色彩。

2.依據繪畫內容選擇繪畫材料

為了拓展幼兒繪畫的創作，同時也為增強繪畫的趣味性，教師可以根據繪畫的內容提多種的繪畫材料，可以是常規的各種紙張，如各色彩紙：畫夜晚的天空，提供黑色的畫紙;畫蔚藍的大海，提供藍色的畫紙等。各種大小形狀不一的普通白紙：畫心愿，提供心形的;畫夏天，提供扇形的，畫團圓，提供圓形的等等。還有豐富底色刮畫紙，通過幼兒刮畫筆精雕細琢，展示出神奇的圖案。

3.有效的評價鞏固繪畫成效

評價作為一種價值判斷過程，對活動就有監控、反饋、和調節的功能，是各類活動必不可少的一個環節。在繪畫評價時，教師要讓幼兒充分的表述自己繪畫的意圖、情感，在繪畫的過程中是否是積極地、投入的、愉悅的。以孩子的視野進行發展性的激勵性評價，根據幼兒繪畫的具體情況，判斷其純在的優勢和不足，從而在此基礎上提出針對性的改進意見。

當幼兒對繪畫產生濃厚的興趣是，我們需要給幼兒提供一個自由發揮的空間，并對幼兒的繪畫行為表示支持，讓幼兒在畫作中展示自我，表達自我。只有通過更新理念，樹立繪畫的本位的意識觀，運用多種模式，激發幼兒的繪畫興趣，并且通過多種手段提升幼兒繪畫表達的能力，才能促進幼兒用繪畫的方式自主愉悅的表現自己對生活的理解，讓繪畫真正成為幼兒自我表達的一種方式。

參考文獻

[1] ?朱家雄《學前兒童美術教育》

[2] ?薛文彪《新概念兒童美術》