試論信息化教學對小學數學教學的推動作用

張艷麗

摘 ?要：隨著新課程的改革以及科技的進步，信息化教學也逐步走進了小學數學課堂，在一定程度上推動了小學數學教學體系的改革以及教學模式的創新，從而提高了小學數學的教學質量。本文主要闡述了信息化教學對于小學數學教學的重要意義，筆者用具體案例分析信息化教學推動小學數學教學的具體應用。

關鍵詞：信息化教學;小學數學教學;意義;應用

小學數學，作為一門抽象型學科，同時又與實際生活息息相關。除了要讓學生學習數學知識，更多的培養學生的數學素養，讓學生具備用數學知識解決實際問題的能力。但是傳統的板書形式不僅降低了講課效率，而且大大局限了學生的眼界。以多媒體手段為主的信息化教學的引入，使得小學數學的教學水平提升到了一個新的高度。

一、信息化教學內容豐富，活躍了小學數學的教學氛圍

在信息化教學引入小學數學教學課堂之前，數學老師通常采用傳統的且單一的板書形式進行教學，再加上數學知識非常抽象的特征，使得小學數學課堂變得枯燥、無聊，從而抑制了學生學習數學的興趣。而信息化教學的出現，改變了這一現狀。信息化教學通過以圖片、視頻、聲音等形式將抽象的數學知識展示出來，數學知識因此而變得豐富化、立體化，更能適應小學生的接受水平。

例如，在學習《加法與減法》時，傳統的教學形式可能只是在黑板上寫下數字“1、2、3”以及“+、-、=”等數學符號，對比這樣單一的教學形式，信息化教學可以通過創設生活情境的形式，將數字與運算符號轉化為豐富且形象的動畫。數學老師可以通過多媒體展示動物園的畫面，動物園里有大象、猴子、河馬等一共7只動物，數學老師可以設置一個問題“如果大象和河馬離開了這個動物園，動物園里還有幾只動物呢？”并且可以用動畫的形式讓“大象”“河馬”消失，輔助學生理解“7-2=？”數學運算的內涵。筆者認為，信息化教學在創設教學情景時，應該從小學生感興趣的事物入手，例如小動物、玩具等，讓學生可以產生身臨其境的感覺，增強對學習數學的興趣，與老師進行積極的互動與交流，從而活躍了小學數學的教學氛圍。

二、信息化教學資源豐富，提高了小學數學老師的教學水平

信息化教學除了表現形式豐富多彩以外，由于可以共享網絡教學資源的緣故，無論是教學內容資源還是教學方法資源都非常豐富，小學數學老師不僅可以在備課的過程中根據網絡資源來改善自己的教學課件，而且可以通過聽取網絡專家的教學經驗來創新自己的教學方法，除此之外，數學老師在教學過程中發現一些影響教學效果的教學現象時，也可以借助信息化教學與其他老師展開討論尋求解決的辦法，從而不斷豐富數學老師的教學經驗，提高數學老師的教學水平。

例如在學習《平移與旋轉》時，這一節幾何數學知識相對于數學運算會更加抽象，當數學老師在提高學生的空間想象能力方面沒有較好的策略時，可以通過閱覽教學共享資源網站，查看《平移與旋轉》的教學課件，尤其要注重觀察教學方法以及學生的反應，從而給自己的教學提供創新思路，通過讓學生親自動手實踐的形式來感受平移與旋轉的真正含義。學無止境，老師教學也是如此，在教學體制不斷革新的環境下，小學數學老師只有不斷提高的自己專業知識以及教學技能才能適應素質教育的要求，而信息化教學的出現就為數學老師的學習提供了便利的平臺。

三、利用信息化教學方式，突出了學生的主體地位

在應試教育的背景下的傳統教學模式，通常采用填鴨式的教學方法，即“老師教授--學生接受”這樣單向的教學方法，學生只能處在被動的地位去接受知識，削弱了學生的學習積極性。隨著新課程的改革，對小學數學教學也提出了新的要求，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地去獲取知識，而不是消極被動地去接受知識，信息化教學引入小學數學課堂之后，為改革教學模式、突出學生的主體地位開辟了新的途徑。

例如，在學習《簡單的幾何圖形》一課時，為了讓學生能夠更好的理解幾何圖形的特征，數學老師可以利用電子白板這種新型的教學工具，讓學生在電子白板上繪制三角形、長方形，并且描述這些圖形的基本特征。借助學生對電子產品感興趣的這一特征，讓學生在電子白板上繪制圖形，不僅突出了學生的主體地位，也會增強學生學習數學的興趣，從而激發了學生學習數學的主動性。

結束語：

綜上所述，信息化教學不僅可以活躍小學數學課堂氛圍、提高數學老師的教學水平，而且可以突出學生的主體地位，符合素質教育的教學要求，從而推動了小學數學的教學的進步和發展。筆者認為，只有講究科學合理的教學方法，適應一定的教學規律，并且不斷創新教學模式，以增強學生的學習積極性為教學目標，才能充分發揮出信息化教學的優勢，從而促進小學數學教學的進一步提高。

參考文獻

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