初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的策略研究

楊傳菊

摘 ?要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了很大的改善。中學(xué)化學(xué)課程是不同于普通的文化課程，學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)必須以大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠生動(dòng)地了解化學(xué)反應(yīng)過程，讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)了解的更加深刻，掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加牢固，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)等相關(guān)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。現(xiàn)在不少的中學(xué)化學(xué)課程在開展中依然是重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，要知道“紙上談兵”是沒有任何作用的，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓化學(xué)課程新課改目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。鑒于此，從中學(xué)化學(xué)新課程改革為起點(diǎn)，以培養(yǎng)初中生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，為中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的完善和創(chuàng)新提出措施，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)精神、探索精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;策略研究

引言

課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，注重實(shí)驗(yàn)觀察和分析，帶給學(xué)生更多的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在在具體實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成他們的經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)一定要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，采取有效策略，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并做好指導(dǎo)和督促，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1當(dāng)前我國初中階段化學(xué)課程開展過程中存在的問題

1.1中學(xué)化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱

老師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升與老師的教學(xué)方式和教學(xué)意識(shí)有著非常密切的聯(lián)系。現(xiàn)在很多中學(xué)的化學(xué)老師被應(yīng)試教學(xué)模式所左右，他們注重的是學(xué)生在一次化學(xué)考試中學(xué)生成績的高低，在整個(gè)化學(xué)授課活動(dòng)中缺少動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，更沒有把化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)到化學(xué)教學(xué)方案中去。在這種缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)的化學(xué)教學(xué)模式下，中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法非常單一

現(xiàn)在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)還是以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式為主，在整節(jié)課中老師講課時(shí)間占用了大部分課堂時(shí)間，這樣學(xué)生就沒有時(shí)間對化學(xué)原理和化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，更沒有時(shí)間跑去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。老師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法也比較單一，這種沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺非常枯燥，會(huì)讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。

1.3學(xué)生對動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性不高

現(xiàn)在初中生都想著能夠考上重點(diǎn)高中，想著提升自己的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)閷W(xué)校對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒有相關(guān)的考核，所以初中生對于動(dòng)手實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣不高。初中生只是把老師布置的作業(yè)完成，對于考試中要考的知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來，其他的都不考慮，認(rèn)為只要能考高分就可以了。這種對動(dòng)手實(shí)踐操作缺失的情況下，學(xué)生不會(huì)對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2優(yōu)化措施分析

2.1鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，營造更加濃厚的實(shí)踐氛圍

對于很多初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，需要在更多學(xué)生的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)。營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在更多同學(xué)的感染下實(shí)踐，能夠獲得更為濃厚的鍛煉興趣。新課程教育發(fā)展理念更加重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互合作中激活思維，打開思路。學(xué)生需要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，還需要有必需的合作能力，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要更多同學(xué)的配合，才能完成。初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，需要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在相互合作中培養(yǎng)合作能力，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后相互展示的方案和想法，再組織學(xué)生一切探究，設(shè)計(jì)更好地方案，一起來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為合作的主體，更能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在相互合作中培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)“過氧化氫的分解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明白了其分解的化學(xué)原理，過氧化氫是以一種不穩(wěn)定的化合物，常溫下就容易分解，在受熱時(shí)更容易分解生成水和氧氣。讓學(xué)生來設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，很多學(xué)生想到了氧氣助燃的特性，選擇給過氧化氫溶液加熱，并在試管口放入帶火星的木條，如果木條復(fù)燃，說明有氧氣生成。形成了共識(shí)以后，他們開始合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木條并沒有明顯的復(fù)燃現(xiàn)象。此時(shí)他們研究可能存在的問題，有的學(xué)生提出是否過氧化氫溶液濃度較低;有的學(xué)生根據(jù)此前加入催化劑的實(shí)驗(yàn)原理，想到加入一定的催化劑，加快分解速度。他們先按照第一種方案，增加溶液溶度，結(jié)果火星目標(biāo)復(fù)燃。第二種方案，他們想到了制氧時(shí)選用二氧化錳作為催化劑，也試著在溶液中加入一定量的二氧化錳，結(jié)果火星木條也復(fù)燃了。最后，他們再總結(jié)影響過氧化氫分解的因素。這樣的合作探究能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，營造更為濃厚的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，形成集體的合力，帶動(dòng)他們更好地動(dòng)作操作。

2.2注重與生活相結(jié)合，回歸化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的本真

學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，提高學(xué)生的積極性能力，更為重要的是能夠讓學(xué)生更好地感知化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。除了讓學(xué)生觀看一定的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加一定的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種問題，回歸化學(xué)的本真。這樣既能夠把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠把學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一起來，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，海綿體也是一種環(huán)保型的水處理介質(zhì)，它的主要成分就是鐵，在常溫下凝固成塊狀。各種鍋爐和工業(yè)循環(huán)冷卻水，如果企業(yè)需要除去水中所溶解的氧時(shí)，就可以用海綿鐵，如果這些水當(dāng)中含有氧，就會(huì)和海綿體發(fā)生反應(yīng)生成一種不溶于水的軟性絮狀物。請學(xué)生分析海綿鐵是如何除去水中的氧的，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)原理是什么？這樣的充滿生活氣息的問題能夠很好的把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)來解釋各種生活和生產(chǎn)現(xiàn)象，有助于幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生對化學(xué)興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探索，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)在很多學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于老師引導(dǎo)工作不到位。老師在化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中要積極地改變以往“滿堂灌”教學(xué)模式，要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)化學(xué)課堂都能夠感受不一樣的新鮮感，這樣才能改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，才能夠?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，化學(xué)課程中元素周期表是非常難學(xué)的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常枯燥，也非常不容易記憶。老師可以為學(xué)生講解元素周期表的發(fā)展歷程，用講故事的方式吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)語

科技是第一生產(chǎn)力，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對于我國的科技實(shí)力增強(qiáng)有著重要的作用。所以，我國要重視中學(xué)化學(xué)課程的開設(shè)，更要重視化學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)化學(xué)新課改的相關(guān)措施，以培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神和科學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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