農村初中物理實驗教學現狀思考

尹彥強

摘 ?要：隨著義務教育均衡發展的需要，農村學校和城區學校的差距日趨縮小，無論是教師隊伍建設，還是基礎設施建設，農村學校都有了很大的提升，但相對于城區學校，農村學校的實驗教學水平還是有差距，主要表現在農村學校對實驗教學的重視度不夠，學生動手操作能力不足，這也制約農村物理教學的步伐，因此，農村初中物理教師應當認識到實驗教學的現狀，并在此基礎上研究和探索提高物理實驗教學的有效方法。

關鍵詞：農村學校;實驗教學;學生實驗;創新能力;教學方法

實驗教學可以培養學生的歸納能力，能培養學生嚴謹的科學態度、良好的學風、習慣等素質，有助于提高學生的綜合素質和能力。但農村初中現在的理化實驗開出率不高，好多實驗都是教師“口述”完成的，學生只是理解了皮毛，其實對實驗的了解只是停留在表面的認知，不利于他們對課堂知識的掌握。

一、物理實驗教學的重要性

作為初中物理教學的有機組成內容，實驗教學過程中，一方面能夠進一步優化物理教學的知識體系，另一方面還能夠為學生提供幫助，使他們充分掌握物理現象。物理實驗主要利用一系列非常生動、形象、直觀的物理現象，為學生提供較為豐富的感性認識，向他們展示物理知識的形成與發展過程，使他們的認知事物的能力得到提高。實驗教學過程中，傳統的師生地位有了很大的改變，過去只是把教學內容局限于教材之中，使教師成為引導者、輔助者、合作者。實驗教學過程中，需要徹底擺脫過去的口頭式教學模式，改變過去灌輸式教學模式，確定學生的主體地位，把教材內容融入到實驗之中，實現兩者的有機結合，使學生在實驗中提高認識，并使他們的動手能力得到提升，使他們真正理解所學內容，且物理實驗與生活息息相關，為他們理論聯系實踐提供了機會。不僅如此，教師在實驗中，應提前設置內容與具體步驟，將相關設備備好，并且還需將注意事項與流程告知學生，且應當科學分析實驗結果。利用實驗教學，使他們逐漸學會實驗技能與思路，從而為物理知識的學習奠定基礎。

二、農村初中物理實驗教學現狀

近年來，國家對農村學校的硬件設施投入都比較大，尤其在實驗教學儀器設備方面，可以說是下了功夫的。筆者所在的學校也新建了一個高標準的物理實驗室，但值得一提的是，教學儀器設備數量的增加并沒有提升農村學校實驗教學的質量，實驗教學還在原地踏步，實驗的開出率依然達不到新課標的要求。實驗教學的課堂依然是教師“一言堂”，只有教師的演示實驗，沒有學生的操作實驗，殊不知這種做法在無形中已經降低了學生的動手能力。部分學生受之前“應試教育”思想的影響，對操作類的課堂學習不感興趣，認為只要會做習題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學生在初中物理實驗中主動參與實驗操作的積極性不高，物理實驗過程中不認真操作、不仔細觀察、不用心思考。

三、我對農村實驗教學的一些看法

針對上述存在的問題，我認為農村中學物理實驗教學應該做到“兩個轉變”。一是物理教師觀念的轉變。農村物理教學的落后與教師的教學理念有很大的關系，部分教師認為讓學生去做演示實驗是浪費時間，萬一學生成績考不好，會受到學校和家長的批評，在這種觀念的影響下，他們被迫放棄了實驗教學，即使學校強烈要求進行實驗教學，他們依然是換湯不換藥，繼續堅持用老方法進行實驗教學，因而，改變教師的觀念是推廣物理實驗教學的關鍵。二是教師自身能力的提高。“打鐵還要自身硬”，現在，很多教師都忙于應付各種各樣的行政性工作，研究教學的時間少了，自我學習的時間也少了，教師只有抽出更多的時間，潛心研究自己的教學，提高自身的教學能力，才能給學生更好的教育。

四、物理教學新思路

近些年，國家注重學生實驗能力的培養，物理實驗在中招考試中已經單獨列出考試，物理實驗教學得到重視，但很多學校還不能在日常教學中驚醒實驗教學，而是考前突擊，我認為，應該真正把物理教學貫穿在整個教學階段.

（一）要求教師多使用多媒體教學

多媒體教學設備可以讓物理實驗教學的過程變得更加生動，我校曾做出過這樣的嘗試，每個年級組選出一個班級進行物理實驗教學，其他班級依然使用傳統的教學方法，一學期過后，采用多媒體技術開展物理實驗教學的班級的學生動手能力明顯提升，答題能力明顯要強于其他班級。

（二）分小組進行實驗

在初中物理實驗課上，對學生進行分組是常用的教學方法，特別是對實用性以及驗證性的實驗效果比較不錯。其旨在讓學生通過實驗的方式對所學知識有所了解，看學生是否能夠操作實驗，進而對學生的實際動手能力進行培養并加以規范。

（三）物理實驗教學少不了演示實驗

教師只有通過演示，學生才能從總體上了解到所學知識的意義，其要求教師通過和所教的知識點進行結合，然后在課上給學生進行實驗演示，對抽象的概念和規律通過實驗呈現給學生，讓學生的理解更加容易。

（四）讓學生分小組進行實驗

在初中物理實驗課上，對學生進行分組是常用的教學方法，特別是對實用性以及驗證性的實驗效果比較不錯。其旨在讓學生對所學知識有所了解，看學生是否能夠操作實驗，進而對學生的實際動手能力進行培養并加以規范。

（五）鼓勵學生自制物理實驗器材

我在多媒體教學的基礎上，在班內成立了物理實驗興趣小組，鼓勵學生自制教具，學生在自制教具的過程中，既鍛煉了動手能力，而且鞏固了所學知識。

（六）設立開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室

由于課堂時間有限，學生很少有機會單獨進行實驗，所以教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗。

（七）物理實驗作業生活化

作業是鞏固課堂知識最好的形式，因此，教師在布置作業時，要結合生活實際，從而在一定程度上提高學生的動手操作能力。

總之，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分;物理實驗教學是靈活運用實驗的功能，創設學習物理的環境，即通過實驗，為學生展現物理現象和過程，使學生在有效地獲取知識的同時，開發智力，發展能力，進而逐步形成科學的世界觀和方法論。總之，物理實驗教學是實施素質教育的重要途徑。

參考文獻

[1] ?李宏志.關于農村中學物理實驗教學現狀的幾點思考[J].新課程學習（下），2012（9）：68.

[2] ?司紅梅.農村中學化學實驗教學現狀與對策[J].華夏教師，2016（3）：53