英語課堂中合作學習的有效實施

孔令濱

英語課堂在許多老師和學生看來，僅僅是背背單詞，做做題，英語的學習過程可能是枯燥的，一成不變的，因此許多學生對英語學習興趣不是很濃厚，有的同學甚至產生厭學的情緒，導致英語偏科等問題。那么如何很好的提起學生的英語學習興趣，讓學生更愛學英語呢？通過在NIE三個月的學習，我認識到在課堂教學中我們犯了很多的錯誤，有很多的地方還可以改進，教學質量和學生的綜合素質在科學的教學方法實踐中是可以得到長足的提高的。

就從課堂教學而言，就又很多策略值得我們嘗試和推廣。

合作學習策略在現行的教育實踐中是比較成功的，合作學習指的是學習者通過小組進行共同探討，共同學習，提高學習效率，達到學習效果的一種學習形式，在合作學習中，參與者能夠學會協助并分享整個學習過程，合作學習有很多優點同時也伴隨著一些弊端，如果不能很好的針對問題進行具體實施相應的合作學習策略，可能學習效果并不是很好，對學生的學習還起到反作用。

下面我就針對教學中學生的各種問題如何進行小組活動設計談談我的一些想法，首先我覺得我們應該明確合作學習的基本原則，這一點是很重要的。

1. 每個人都可以參與到小組學習中，而且每個人都有自己的一份同等重要的職責。小組活動的設計成功與否在于是否能調動所有學生的積極性，有一個學生不主動參與都會影響合作學習的效率。

2.關心小組內每個成員的學習。如果每個人只顧自己的學習，那么小組活動是開展不起來的，只有每個人都關心別人的學習時小組學習才發揮到他的作用，人人都在發展。

3.老師必須幫助學生形成混合小組，學生的構成應該是每個層次的學生都要有，小組的構成單位越小越便于操作，2人是最佳小組規格，兩兩搭配，應該以優等生和中上等為一組，中下等和學弱生為一組。這樣搭配的小組，學習能力相近，又可以互補互助，實現資源配置最優化。

4.學生必須和其他組員說話和交流。如果有的小組成員沒有參與其中，不討論，不交流，那么這就導致小組合作無效。

小組合作學習的方法很多，課堂設計也是豐富多樣，要讓自己的課堂充滿生機，課堂教學中小組活動設計形式直接影響了小組合作學習的質量，從而影響了真個課堂的效率。以下列舉幾種方法簡單易操作，再加上教師如果能進行有效變通，具體問題具體分析，那么課堂效果肯定會有所提高，

1.交流圈（Circle of speakers）

這個方法是指2或4個成員構成一個小組，小組成員輪流說話，然后老師讓其中的一個學生分享或復述其他小組成員所說的內容。比如在單詞學習課里，A學生讀出五個新單詞，B同學說出另五個新單詞，如此類推C和D同學，然后老師讓其中一個同學說出其他小組成員所說的單詞。又如，A學生用新詞造了一個句子，B學生也用這個詞造了一個句子，如此類推C和D學生，然后老師請其中一個學生分享其他成員的句子。

2.寫作圈（Circle of writers）

和circle of speakers 一樣，只是需要學生去寫，兩個人同時寫出一些內容，然后進行相互核對。如A 學生寫了一個句子，B學生在同一張紙上寫了一個句子，兩人進行核對。

3.人人說（everyone can explain）

在這個活動里，學生們回答一個問題并且幫助小組內的每一個人準備解釋自己的答案，然后老師請學生給出并解釋他們小組的答案。比如，如果學生需要做十道閱讀理解題，他們可以輪流給出自己的答案和解釋并且核對他們搭檔的答案。A學生可以回答解釋1，3，5，7，9，B學生可以回答解釋2，4，6，8，10.

總之，合作學習的的核心理念是讓你關注你的小組成員，通過自己學更是通過別人學，尤其在一門語言課上，任何一個隊友都是你學習的對象，在小組合作學習中，語言的力量凸顯出來，因為語言就是要交流，而合作學習的主要手段就是交流，所以對于語言學習者而言，小組合作學習一定是個不錯的學習策略，人類本來就是社會性動物，不可能一個人生活，學習也是如此，只有彼此鼓勵，彼此學習，彼此推動，學習才有樂趣，學習才更有意義，更有效率。