淺談教師“下水”寫作的重要性

李國林

摘 ?要：教師親自“下水”，與學生一起寫同題作文，是指導學生寫作的有效方法。教師的“下水”作文在作文教學中起著非常重要的作用，能滲透寫作技巧、激發寫作興趣、提高教師自身素質。

關鍵詞：作文指導;下水示范;重要性;技巧;興趣;素質

“下水作文”是指老師站在學生的角度，用學生的思維去構思、立意、選材。著名教育家葉圣陶先生在他的《教師下水》中說：“下水，是從游泳方面借過來的。教游泳當然要講一些游泳的道理，但教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。語文教師教學生作文，要是教師經常動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”顧之川先生也曾說：“一個語文老師有寫作經驗和沒有寫作經驗，對學生的寫作指導，效果大不相同。沒有寫作體驗，教師的指導往往隔靴搔癢;有了寫作體驗，老師的指導能對癥下藥。”由此可見，教師“下水”寫作在作文教學中有著十分重要的指導意義。

一、教師下水寫作，能滲透寫作技巧

《新課標》中也這樣一段話：“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節……”由此可見，寫作是一門技術活。而要寫好一篇文章，要具備一定的技巧。只有教師擁有嫻熟的寫作技巧，才能將這技巧傳授給學生。學生掌握寫作技巧，是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就。所以，教師要一步一步誘發啟導。而這就給教師提出了更大的挑戰：具備嫻熟的技能。這里說的技能，并不全指一些空洞的理論，而是實用可行，切實能幫助學生提高寫作能力的技巧。

著名教育家葉圣陶說過：“教師指導寫作，不能空講些作法，一定要有寫作的切實經驗，才能隨時應變，給學生真正有益的幫助”。寫作是一項實踐活動，要指導學生更好地完成這項活動，提高寫作水平，教師首先要“下水”寫作，積累寫作技巧與經驗，才能在輔導學生時顯得得心應手，切實幫助學生解決當前遇到的問題。

筆者在教完經典文章《春》時，正值深秋，秋意正濃。我便讓學生認真觀察窗外的景物，運用比喻、擬人的修辭寫作一個片段。讓人出乎意料的是，很多學生無法下筆或者純屬套作。為了引導學生，我讓同學窗外的一排排梧桐樹，此時，落葉滿地，一片凄涼。再展示自己“下水”寫的片段：入秋以后的梧桐，猶如美人遲暮。和著雨，夾著風，堆積一地憔悴。秋天亦是離別的季節，葉與樹，相伴一春一夏。而在此時，葉子搖搖墜落，在樹下游弋。曲終了，人散了，一場生離死別即將上演，哀婉而無奈……這讓學生明白可以寫身邊的景物，再加以聯想和想象，解決了學生無物可寫的難題。教師“下水”寫作，在無形之中滲透寫作技巧。

二、教師下水寫作，能激發寫作興趣

興趣是一個人積極探究某種事物的認識傾向，在寫作活動中，興趣是寫作的動力，是最現實、最活躍的成分。

教師與學生寫作同一個題目，給師生提供了一個同臺競爭的機會。既摒棄了”老師講，學生聽”的傳統教學模式，又拉近了師生之間的距離。在講評時，分享好的寫作技巧、經驗以及寫作素材，避免了隔靴搔癢。在今后的習作中，學生不僅有法可用，有物可寫，還可以吸取作文中失敗的教訓。久而久之，不僅增強了學生寫作的信心，更會提高寫作興趣。

筆者在教完蘇軾名作《水調歌頭》時，分析了中國文人筆下“月亮”的寓意。代表著愁緒，思念，寄托……我便讓學生借月表達自己的情感，或相思，或愁緒……。當時，學生一頭霧水，幾番巡視，還是一籌莫展，不知如何下筆。于是，我便展示了自己的下水之作，希望能給學生一些啟發和引導。

今夜，月兒圓

表達

今夜的月兒圓

潔謐的流瑩散向湖面

有群魚在戲玩

有葉子在低吟

甲蟲與螃蟹放下昔日恩怨

在蟬歌里成了舞伴

水草和青苔互遞眼色

將蛙聲細細傳遠

唯有某個人神情郁然

多年前的夏呵

這個湖這個夜晚

你我，把酒言歡…

洶涌的思念肆虐腸斷

而這玉盤似的月

輕輕叩響了我的心門

摩挲著我的心田

今夜的月兒，最圓……

展示完下水之作后，學生便有路可尋，增強了信心，產生了寫作興趣。寫出的片段，或引經據典，或化用詩詞，感情豐富，文筆清新優美。

三、教師下水寫作，能提高自身寫作素質

師者，傳道、授業、解惑也。在新寫作教學觀念中，教師不僅僅傳道者、授業者、解惑者，而他本人就是“道”本身，“惑”本身。“道”是指教師應有令人敬仰的健康人格，思想境界以及博大的胸懷。“惑”是指教師應有自己的思想、觀點和見解。教師更應該是“授業者”，這就是說教師不僅是一個寫作理論家，而且更應該是一個寫作實踐者。

筆者在一次以“感恩”為主題的征文活動中，為鼓勵學生踴躍參與，也下水寫了一篇賦，名為《幽幽蘭草香拳拳二中情》。這次“下水”，比以往更具有挑戰，因此在寫作之前，我查閱了相關資料，更借鑒經典文章。不僅加深對“賦”寫作知識的了解，更提高了自己的寫作素質。

附下水之作：

幽幽蘭草香 拳拳二中情

巍巍太白英華，湯湯長江靈氣。雄雄二中，載七十風雨，滄桑歷盡。古木參天，蘭草在庭。莘莘學子，遍布九洲。薪火相傳，續寫華章。

陸芳水曲，日朗天青。辛卯之年，學業初成。二中不棄，聘為師者。荏苒時光，幾近五年。德育庇蔭，頗有成長。草木有心，木本水源，嘗感懷于心，無以言表。

憶往昔，初登高臺，惶惶然也。幸得學子不棄，恩師教誨，領導垂青，遂有今日之成。

二中學子，敏而好學，各善所長，國之棟梁。能為之師，三生有幸。幸得不棄，歷練至今。

吾之恩師，行端表正，愛崗敬業，孜孜不倦。于之術業，循循善誘，苦心孤詣，魚漁雙授。于之生活，備極關懷。

二中領導，憂勤治校，菁菁校園，莫不盡染其之芳華;為人親和，如沐春風，每每交談，寬嚴并濟，晝寢思之，益覺受益匪淺。

烏鴉反哺，羔羊跪乳。今吾登臺，拳拳赤心，感激涕零;謹祝二中，十步有芳草，桃李布華夏。

總之，教師“下水”寫作在指導教學中有著十分重要的作用。天道酬勤，在我不斷的引領和示范下，學生的寫作水平有了提高。在創新作文大賽中，獲得了不錯的成績。

參考文獻

[1] ?朱永濤.教師寫“下水”作文的意義.[J].《語文教學與研究》，2011，23

[2] ?葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980

[3] ?張定遠.《重讀葉圣陶走進新課標》.湖北教育出版社.2004，P201