淺談信息技術(shù)課有效教學(xué)方法

寧家亮 崔加群 崔慧杰

摘 ?要：信息技術(shù)課作為一門(mén)新的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，一定不能用傳統(tǒng)的講來(lái)替代學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手，要讓學(xué)生大膽地去探索、去操作，讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，只有這樣才能全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此，在教材的編排上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，突出技能訓(xùn)練。并巧妙融合綜合實(shí)踐課及其他學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)，從中體驗(yàn)課程整合的過(guò)程與方法。由于它的特殊性運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，會(huì)讓直觀的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、枯燥，從而使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到乏味無(wú)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，下面我與大家共同探討信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);通俗易懂;游戲教學(xué);寓教于樂(lè)

一、運(yùn)用講授，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的內(nèi)容

教師的講授會(huì)讓深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成形象、通俗易懂的東西，從而揭開(kāi)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘面紗，排除了學(xué)習(xí)的畏懼情緒，讓學(xué)習(xí)成為一件比較輕松的事情;講授法運(yùn)用定論的形式（而不是問(wèn)題的形式或其它形式）對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，這樣避免了認(rèn)知過(guò)程中的一些挫折和障礙，這樣學(xué)生在摸索知識(shí)的過(guò)程中就少走了一些不必要的彎路。

講授教學(xué)法是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中普遍使用。例如課本中的前言部分，信息技術(shù)發(fā)展的歷史，計(jì)算機(jī)的組成、應(yīng)用、維護(hù)等知識(shí)以及對(duì)一些原理、概念的講解、學(xué)習(xí)目標(biāo)中重難點(diǎn)的講解、任務(wù)規(guī)劃以及解決方案的講解。恰當(dāng)好處的運(yùn)用講授方法才有可能在潛移默化中自覺(jué)系統(tǒng)地把教師的方法轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)法，從而使自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)方法。

二、合理運(yùn)用比喻、游戲，提高課堂教學(xué)效率

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有些概念和理論性教學(xué)內(nèi)容都是比較抽象的，令學(xué)生感到費(fèi)解、空洞、枯燥，記憶比較困難，如果教者講解時(shí)運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔饔欣诩ぐl(fā)孩子們聽(tīng)課的興趣，而且還能起到幫助理解和記憶的目的。例如我們介紹計(jì)算機(jī)CPU時(shí)，教師把它比作人的心臟，把顯示器比作人的眼睛，把耳麥比作人的耳朵和嘴等等。諸如此類(lèi)的比喻，能夠更好地幫助學(xué)生加深理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

游戲法教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用也比較多、效果顯著。由于它貫徹了"寓教于樂(lè)"的教育原則，具有非常大的優(yōu)越性。具有極強(qiáng)的競(jìng)賽性和豐富的趣味性，在一定的前提下，能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。尤其是電腦游戲?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。游戲的大膽使用，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作一課時(shí)，我們可以從網(wǎng)上下載一個(gè)“大魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲;在進(jìn)行鍵盤(pán)練習(xí)的過(guò)程中我們可以運(yùn)用的是金山打字通中的鍵盤(pán)游戲：打飛機(jī)、吃蘋(píng)果、貪吃蛇等。讓學(xué)生在玩的同時(shí)，就熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作。

三、合理布置教學(xué)任務(wù)，逐個(gè)擊破的教學(xué)過(guò)程。

在上課時(shí)，信息技術(shù)教師在認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，還要緊緊圍繞本課重難點(diǎn)盡可能多搜集一些相關(guān)的資料，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地布置教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)任務(wù)都明確、合理、科學(xué)，把將要傳授的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于每個(gè)任務(wù)中，把每一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為比較容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也掌握了所學(xué)的知識(shí)。從而達(dá)到了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有種成就感，學(xué)習(xí)興趣高漲，不知不覺(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“文本框”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)商品標(biāo)簽，先布置一下最初的任務(wù)，就是根據(jù)老師提供的樣式，先把版面和文字安排好。在這個(gè)任務(wù)里就包含插入藝術(shù)字、字體下劃線、字體顏色等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本框等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單文本框方法”的教學(xué)目標(biāo)。

四、充分做好信息技術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是指導(dǎo)在課程教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源融合為一體，師生是共同的學(xué)習(xí)伙伴。教師要具備現(xiàn)代化教育教學(xué)思想觀念，掌握一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法。會(huì)使用相適應(yīng)的工具和軟件，并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息采集、歸納，提高自己的信息素質(zhì)。

教師在課前備課時(shí)，要緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展，挑選相應(yīng)的信息，靈活安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生便于完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)不管多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生始終是主體，老師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只是是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們是相互協(xié)作的關(guān)系，而且不能彼此替代。

信息技術(shù)課程目的就是想法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，課程整合就是把不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的情況，運(yùn)用多種知識(shí)和能力。

在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的方法去組織實(shí)施，信息技術(shù)課需要我們每個(gè)教育工作者認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步摸索出更多、更好、更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息素養(yǎng)的學(xué)生。

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