智能制造背景下機械應用型人才培養模式探究

【摘 要】隨著我國經濟的飛速發展，科學技術的不斷創新，機械制造企業的智能化升級改造也得到了較快的發展。在智能制造背景下，企業需要更多的精通專業技術，并且具有創新精神的機械應用型人才，因此很多專業院校已經開始將機械應用型專業人才的培養方向向智能制造調整。但專業院校在進行機械應用型人才培養時，一定要對地區的經濟發展和制造類企業發展情況進行充分調研和分析，這樣才能使培養出來的人才符合社會的發展需要。本文主要是分析并探究智能制造背景下機械應用型專業人才的培養模式。

【關鍵詞】智能制造;機械工程;體系;應用型專業人才;培養模式;

1.前言

隨著我國經濟的不斷轉型升級，產業結構的逐漸調整，制造業的生產模式也由傳統的制造模式逐步過渡到更為先進的制造模式，制造企業正在由原來的“中國制造”逐漸轉變成“中國智造”。智能制造是新經濟形勢下，傳統制造模式與高科技相互融合的產物。智能制造形式下的生產模式、管理技術、管理方法等等，都將會發生巨大改變。在智能制造的環境下，機械應用型人才的培養就需要結合這種時代背景，以滿足經濟發展的需要。

2.智能制造背景下對機械應用型人才的培養方式和策略

在智能制造時代，專業院校對于機械應用型人才的培養要注重與時代背景相結合，不能脫離實際需要，不能只著眼于理論知識學習，卻脫離生產實際需要，忽略實踐能力的培養。智能時代需對機械應用型專業人才的綜合能力、創新能力要求更強，能夠靈活的將專業理論知識用于實踐當中，并且在實踐當中，具有創新應用能力，能夠不斷進行改革創新，以適應新時代的發展需要。

2.1智能制造對機械應用型人才的能力需求

智能制造是對傳統制造業的不斷升級和創新，是對傳統制造業的改革。因此在智能制造背景下，社會對人才的能力要求會更高，也會更加嚴格。專業院校在培養機械應用型人才時，一定要注重機械應用型人才的創新應用能力和專業技術能力的培養，優化專業人才培養方案。專業院校應該深入研討機械應用型人才的培養方案，探究如何更好地進行“改革創新”，如何逐步增加智能制造相關學科理論知識的學習。同時專業院校還應該以智能制造企業對人才的實際需求為基礎和依據，明確機械應用型專業人才的培養目標以及培養方向。除此之外，專業院校在培養機械應用型專業人才時，還應該注重將專業理論知識與企業生產實踐相結合，不能只顧“紙上談兵”，要多鼓勵和支持機械應用型專業人才參與生產實踐活動，從生產實踐中總結工作經驗，注重實踐能力與創新能力的專業培養。智能制造時代，需要的人才不僅僅是具有超強的理論知識，更是要具有實踐性和創新性的能力，能夠把自身學到的專業理論知識結合到實踐工作當中。

2.2構建多學科融合交叉的知識理論體系

在智能制造時代，企業需要的機械應用型人才不能僅僅具備單一的專業知識，它要求機械應用型專業人才的理論知識面要更加廣泛和綜合全面。因此，專業院校在培養機械應用型專業人才時，要建立多個學科融合交叉的知識理論體系。在機械類專業的必修課程中，可以適當的打破各個學科之間的理論界限，融合交叉多個學科和多個專業的理論知識內容，將多個學科的理論知識融入到機械類專業必修課程當中，重點是增加人工智能的相關學習內容，形成更加完備的理論知識學習系統。與此同時，還可以適當地增加多門其他相關專業的選修課程，讓機械應用型人才能夠跨學科、跨專業選擇其他相關理論課程進行學習，能夠更進一步地了解多門學科理論知識，提高自身的綜合理論知識水平。

2.3構建具有實踐性的實訓教學系統

專業院校在傳授機械應用型人才專業理論知識的同時，也應該注重對機械應用型人才的實踐能力和創新應用培養。實訓教學就是培養能力的重要方式，也是培養能力的根本保證。在培養人才的過程中，專業院校要堅持以人才為本，以實訓教學為環境依托，注重人才的實踐和創新能力的培養。在實訓教學環境中，機械應用型人才能夠將自身的理論知識，應用于實踐活動當中。通過實訓教學體系，可以提高專業人才的基礎能力，鍛煉專業人才的專業能力，培養專業人才的動手實踐能力和創新應用能力。只有這樣，機械應用型人才才能更好地適應智能制造時代背景下企業的人才需求。

2.4專業院校與企業相結合培養

專業院校與企業相結合的培養模式，也就是產教融合，專業院校與企業之間建立一種全方面的合作關系，共同培養符合社會和企業發展的機械應用型專業人才。產教融合為專業院校探索新的教學方法和培養方向，提供了豐富和寶貴的經驗。

專業院校選擇相關培養企業時，應以中小型企業為主，因為這類中小型企業的專業技術力量相對來說比較薄弱，更加需要專業人才的加入。同時中小型企業能靈活應對市場轉變，開發產品的效率比較高，能夠更加利于機械應用型人才的鍛煉與培養。專業院校與企業之間可以簽訂機械應用型人才的聯合培養協議。專業院校教師要更多地深入到當地企業當中，建立與當地企業之間的密切聯系，了解當地企業對機械應用型人才的需求方向，以便更好地研究教學目標，避免盲目教學。通過對當地企業的學習了解，教師可以運用更加豐富的教學內容和教學實例，激發機械應用型人才的學習興趣，提高他們的動手實踐能力。

專業院校要定期并多次組織機械應用型人才到企業當中進行參觀學習，由專業老師帶隊，參與指導和管理。讓機械應用型人才參與研發關鍵的項目技術，開發并改造機械設備，通過運用專業知識解決其中的部分問題，調動他們的參與積極性，以實踐為驅動，讓他們完成專業課程的學習以及相關的專業技能訓練。在最后的學習階段，專業院校和企業要聯合進行對機械應用型人才進行考核，主要考察的就是該類人才能否將自身的專業理論知識應用于實踐當中以及相應的動手實操能力。通過綜合評定，得出相應的綜合成績。

同時，專業院校通過與當地企業的結合，為院校人才的就業提供了一定的平臺和機會。當地企業與專業院校的深層合作，為企業選撥優秀的專業技術人才提供了更多機會，也為自身企業的發展解決了技術力量薄弱的問題。

3.結束語

綜上分析可知，在智能制造時代的背景下，中國要想從“制造大國”轉變為“制造強國”，離不開機械應用型專業人才的支撐。而機械應用型專業人才的培養就是最為關鍵和重要的。機械應用型人才的培養不能脫離實際，要以市場需求為基本導向，在專業院校的學習中，讓專業人才能夠學習到全方面的綜合理論知識，形成更加系統的知識體系。同時注重讓機械應用型人才參與到企業當中，尤其是參與中小企業的實踐活動，讓機械應用型人才能夠真正深入到實踐當中，將理論知識與實踐操作結合起來。通過多方面、全方位的綜合培養模式，讓機械應用型人才學習到系統的專業理論知識，提高自身的綜合實踐水平和創新應用能力，能夠適應智能制造時代的實際需要，更好地為社會主義現代化建設貢獻一份自己的力量。

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作者簡介：

王恩海（1965-），男，工程碩士，副教授，研究方向：智能制造系統集成技術

（作者單位：山東工業職業學院）