關于普通話教學實踐的思考

陳安燕

一、使用普通話的意義及使用情況

何為“普通話”？普通話就是指普通和共通，普通話是指“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語言。語言是交際工具，是溝通橋梁。我國作為一個多民族的混雜語言區(qū)，語言不通會影響人民的正常交往，會限制經(jīng)濟的繁榮，科技的發(fā)展和文化事業(yè)的復興。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，現(xiàn)代化的信息處理和傳輸手段將取代口口相傳的溝通方式，人機對話、口語機譯的時代即將來臨，掌握標準的普通話是適應現(xiàn)代化生活的必備條件。

由于我國是一個多民族的國家，幅員遼闊，方言眾多且方言差別也較大，人與人之間的交流帶來很大障礙。要想消除語言隔閡，促進社會發(fā)展，大力推廣、積極普及普通話是必要手段之一。然而，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國各地使用普通話的情況卻并不理想，雖然我國目前適用普通話的居民高大70%，但大部分水平不高，發(fā)音不夠標準，不能用普通話進行交流約4億人，占全國人口的30%，明顯落后于發(fā)達國家。

二、普通話教學實踐中存在的問題

筆者長期工作在教學第一線，對普通話教學實踐中出現(xiàn)的問題有以下幾點思考：

1、觀念落后造成普通話的使用范圍狹窄。

我國的方言區(qū)是很廣大的，部分人員、部分地方的人說普通話，往往會淹沒在方言的大潮中。許多人認為普通話是“洋話”，而說“洋話”總是很另類的，所以在很多地方不管教師還是學生，普通話就是“課堂語言”，教室之外、回到家中或參加社交活動，仍然使用方言。

2、教師普通話素質(zhì)不高，使用普通話意識不夠

毋庸諱言，我國部分教師普通話素質(zhì)不高，使用普通話意識不夠，也造成了普通話普及困難。如大部分學校教師一般來自附近地區(qū)，使用方言授課學生也能毫無困難地聽懂，因此長期使用方言;還有的教師認為普通話不貼近生活而長期使用方言;還有的教師因自身的普通話不標準而長期使用方言……總而言之，教師隊伍中形形色色的問題影響了普通話的普及與發(fā)展。

3、經(jīng)濟發(fā)展和社交活動對普通話的推廣也有影響。

經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人們見多識廣，思想觀念開放，對普通話的語音、詞匯、語法接觸較多，交際工具就是普通話，這些行為大大促進了普通話的普及提高和推廣。經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教育、文化程度相對來說落后，受傳統(tǒng)觀念、習俗的影響較深。這在很大程度上影響了普通話的推廣和使用。正因為如此，城市教師普通話教學水平遠遠高于農(nóng)村。

4、學校對普通話學習重視程度不夠。

部分學校對普通話學習的重視程度不夠，不硬性規(guī)定在教育教學中使用普通話。大部分鄉(xiāng)村教師是原汁原味的農(nóng)家子弟，學生大多就近擇校，師生雙方會選擇使用熟悉的當?shù)胤窖裕雎宰鳛橥鈦碚Z言的普通話。即使有的教師普通話水平很不錯，但方言強大的同化作用會吞噬普通話在實際教學環(huán)境中的空間，這也為推廣普通話增加了困難。

三、解決普通話教學實踐中存在的問題的策略

思想決定行動，行動決定結(jié)果。作為推廣普通話的領頭羊，學校應該首先要提高普通話的教學地位，在學生和家長之間普及掌握普通話的重要意義。

1、教師要充分認識到在教育教學工作中使用教學普通話的必要性。

教師是學生的楷模，學生以老師為榜樣，因此學校必須重視教師身份的特殊性，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用。從提高老師的普通話水平做起，一個老師帶領一班學生，一班學生影響百位家長，做到一個帶多個，一個人影響一群人，爭取讓人人使用普通話，時時使用普通話，處處使用普通話，普通話之花開遍校園內(nèi)外。

2、抓好關鍵期，鞏固最佳期。

黃紹城老師曾在《考試周刊》撰文，他認為，人類的身心發(fā)展具有階段性的特點，6---12歲是人類語言快速發(fā)展的黃金期，在這個階段，人的模仿能力和接受能力很強，處于這個階段的孩子，大量吸收詞匯語言。因此教師要重視黃金期，將普通話教學放到重中之重，在講課的同時注重語音的更正，并在班級內(nèi)營造良好的使用普通話的氛圍，潛移默化地影響著學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”。13—18歲是鞏固語言的最佳時期，教師要把握 “最佳期”，多組織朗讀會，朗誦比賽等活動，做到在日常生活中鞏固語音，豐富詞匯，應用語法，從而強化學生使用普通話能力。

3、加強、搞好教師的培訓工作。

工欲善其事，必先利其器。教師就是學校最得力的“武器”，因此，學校要重視教師的學習提高。學習是提高自身最佳途徑。學校可利用寒暑假對教師進行系統(tǒng)的、正規(guī)的培訓，采用集中培訓和校本培訓相結(jié)合的方式，同時進行普通話教學的考核和獎懲制度，調(diào)動教師學習普通話和使用普通話的積極性。

4、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

在學校，學校管理層要積極創(chuàng)設說普通話的氛圍，我們可以做出以下規(guī)定：在學校無論是老師還是學生，在任何時間、地點都必須講普通話。老師可以在班級開展普通話大比拼，多方位，多維度獎勵使用普通話、推廣普通話的學生。萬事開頭難，只要堅持，會有成效。

5、改變學生學習普通話的方式。

除了堅持傳統(tǒng)的語言教學外，增加朗讀勢在必行，最好是單設一節(jié)朗讀課，一周一節(jié)，使朗讀成為常規(guī)的教學科目，將朗讀設為期末考察的項目之一。以上策略旨在鍛煉朗讀和口語交際。長期以往，堅持下來，必有效果。

其實，練習普通話的方式是多種多樣的，我們可以創(chuàng)辦普通話學習語言角;預備后學生輪流課前演講;利用好學校廣播室;在每個學期結(jié)合教學內(nèi)容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情等等，充分給學生提供自我展示的平臺，從而提高學習的積極性，促使學生普通話水平的不斷提高。

總之，講好普通話不僅是每個公民的義務，也是社會發(fā)展的需要;更是我們中國大國形象的自我展示。作為教師，就讓我們從自己的點滴工作人手，讓每一個孩子都能擁有出色的普通話口語交際能力，為我們偉大祖國的騰飛樹立新的形象。

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區(qū)黎明小學）