從幼兒園的游戲教學談學前教育的創新與實踐

滑小雯

摘要：在學前階段開展游戲教學，不僅能夠使兒童智力、體能得到鍛煉，更可以培養他們的審美情趣，但在開展游戲前，教師一定要充分考慮每一位小朋友的實際情況，并在保證游戲道具充足且游戲環境安全的情況下，再依照事前準備的方案，進行有意識的引導，進而使每一位入園的小朋友都能夠在玩樂中獲得身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學;創新

引言

幼兒階段是學前教育的基礎，對幼兒長大接受教育有著重要作用。近年來，人們意識到了幼兒教育的重要性，并對幼兒教育給予了更多的關注，這使得學前教育如雨后春筍般發展起來。但部分學前教育還存在明顯的問題，尤其是游戲活動教學方面。鑒于此，本文從學前教育入手，對如何在學前教育領域開展游戲化教學進行了探究，希望籍此為學前教育教學研究事業的發展貢獻一份微薄力量。

一、游戲教學在學前教育中開展的意義

（一）有助于提升兒童的體能

游戲教學中的游戲主要可以分為兩種，室內游戲與戶外游戲，室內游戲一般都是小型游戲，而戶外，由于場地較大，可以開展大型的游戲，如抓尾巴游戲，可以鍛煉兒童的靈敏性與協調性;老鼠籠，可以鍛煉兒童的四散跑能力;踢足球，可以鍛煉兒童的四肢協調、團隊協作能力。多種多樣的游戲，可以讓孩子在玩樂的同時，獲得體能的鍛煉。

（二）有助于啟發兒童的智力

處于學前階段的兒童，正是開發智力的最好階段，而這一階段的兒童又活潑好動，因此，以游戲的方式，有目的的引導，勢必會對智力的開發具有重要幫助，特別是一些益智型游戲，更是會讓孩子收獲頗多，如拼圖、捏泥塑、你畫我猜等等，這些小型的益智游戲，都能夠激發兒童的想象力，使大腦得到應有的鍛煉。

（三）有助于培養兒童的審美能力

審美是人們對一切事物的美丑做出的一個評判過程，而為什么要培養兒童的審美能力呢？因為，在未來面對繁華的世界時，擁有良好的審美會讓人在不同事物之間做出正確的取舍，但這份審美能力不是與生俱來的，是需要后天的不斷培養，尤其在學前階段，兒童還尚未對審美有一定的概念時，若以他們感興趣的游戲作為引導，則可以起到很好的作用，如彩繪游戲、拼圖游戲等，均可以使兒童通過自身想象力，創造出與眾不同的畫作、拼圖，進而提高他們的審美能力。

二、通過幼兒園游戲對學前教育的創新與實踐方法

（一）注重戶外游戲的開展，創造戶外游戲教學環境

在通過游戲教學方式對學前兒童進行教學不應該只局限在教室內的課堂之上，幼兒教師要學會對游戲的場地和環境進行創新，對學前兒童多開展室外游戲，要根據游戲的方式來確定進行室內還是室外游戲。比如對幼兒參與性要求較高的，需要幼兒進行大幅度活動的游戲教學就需要選在室外進行，開展室外游戲教學，可以幫助學前兒童多親近大自然給。同時幼兒園也可以開展親子活動，邀請幼兒家長進行參加，進行家庭主體類型的活動可以提高新入學兒童的安全感，提高他們對幼兒園的喜愛，同時可以讓學前兒童在家長的幫助下學會提升個人生活的體驗能力。

（二）選取適合學前兒童身心的游戲方式

學前兒童的身心發育剛剛開始起步，思維比較幼稚，學前兒童的思維處于發展的初級階段，所以在幼兒園學前兒童的教學過程中所使用的游戲方式要簡單易懂，適合學前兒童的思維，主要以一些簡單有趣的小游戲為主，只有相對比較簡單的游戲才能促進學前兒童快速的融入游戲教學中去，比如老師可以再課堂上組織學前兒童進行互相合作搭積木的游戲，在游戲過程中既能培養兒童的互相合作精神，有能使學前兒童在快樂的玩耍中開發智力。而且五顏六色的積木可以吸引剛入學兒童多么余光，在鮮艷的感官刺激下，幫助幼兒感受到學習的快樂。同時游戲的方式要具有趣味性，這樣可以激起幼兒對游戲的興趣，只有幼兒身心全部融入到游戲中去，才能實現游戲教學的教育目標。

（三）設置幼兒游戲專區，激發幼兒游戲興趣

學前期的幼兒，在年齡、認知及意識上有一定的差異。因此，學前教師在教學時應考慮幼兒之間的差異性，并將幼兒游戲分區設置。具體來說，就是根據幼兒的年齡階段開展針對性的游戲教學，從而促進他們個體的發展。如生活區域、積木區域、閱讀區域、角色扮演區域等。不同的區域，面向的幼兒也不同。專區專用可以增強幼兒的區域活動能力和認識能力。同時，幼兒不僅可以在不同的游戲區域中得到相應鍛煉，還能均衡培養各方面的綜合能力。在實際教學過程中，教師可以讓幼兒在積木區學習搭積木，鍛煉他們的動手能力和操作能力;也可以讓他們在美術區域畫畫，提高幼兒的記憶能力、觀察能力、動手能力，培養幼兒的想象力、創造力以及獨立思考能力。當然，教師應堅持讓幼兒自主選擇游戲專區。因為，幼兒家庭背景的不同，使得他們的個性以及成長環境也不同，因此，其對不同游戲區域有著不同的選擇。與此同時，幼兒年齡雖小，但他們也具有一定的自主性與自我選擇判斷意識。基于此，幼兒教師應尊重幼兒的自主性，讓幼兒在喜歡的游戲專區自由活動。例如，某幼兒選擇了積木區域。這時候，幼兒教師應讓幼兒自主創造，搭建不同的造型，進而達到游戲化教學的實施目的。

（四）結合不同兒童喜好，準備多樣的游戲材料

每一個幼兒，都是與眾不同的個體，因此，他們無論在處事思想亦或行為上，都會或多或少的存在一定的差異，鑒于此，教師應該對每一個小朋友都進行觀察，結合他們的實際情況進行游戲活動的開展，例如，兩個小男孩，都是活潑好動的類型，那么，就可以在平時的游戲活動中，讓他們參加一些閃避或傳球游戲，而對于一些文靜的小女孩，則可以帶她們經常做一些繪畫、拼圖之類的游戲，但無論哪一種游戲，都必須保證游戲工具的齊全，否則會使游戲教學效果大大打折扣。

三、創設趣味性的游戲情境，體現活動創新性

學前教師要想在教學中做好游戲活動的實施，就必須意識到游戲教學的重要性，并將游戲與幼兒教學緊密聯系。同時，教師要創設充滿趣味的游戲情境，引導幼兒進行各種活動，培養幼兒的想象力和創造力。如在教學時，幼兒教師可以擬定與游戲相關的主題，用生動的語言描述與主題相關的情境，再引入主題。這雖然只是單純的語言描述，但卻實現了游戲活動氛圍、情境的營造，增強了教學的趣味性，調動了幼兒參與游戲的積極性。對于幼兒階段的教育來說，游戲教學是首選。因此，在幼兒教學中，教師應認真思考如何進行課前準備，制定符合幼兒特性的游戲化活動方案，借助課程游戲活動的實施，促進幼兒全面發展。

例如，在教學數學時，教師可以用豐富的語言為幼兒描繪出一個充滿趣味的游戲情境：“今天，老師要帶你們去動物園。現在，先讓我們看看動物園有什么。”接著，就可以借助多媒體技術向幼兒呈現出1個太陽，2頭犀牛，3只羚羊，4只小鳥，5個人的畫面，以此激發幼兒學習的興趣，進而實現學前游戲活動的開展。

結束語

學前階段的兒童，其智力、體能、審美、是非辨別能力等還處于較低的階段，他們的大腦正處于空白期，因此，作為學前教師，應在充分了解這一情況的基礎上，對兒童進行科學的引導，而貪玩又是兒童的天性，故而，在實際的工作當中，以游戲為輔助教學手段，必然會更容易讓兒童接受，從而促進身心的健康發展。

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（作者單位：河北省直機關第九幼兒園）