趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

張芝壽

摘要：小學語文教學的目標之一是增加學生的語文詞匯儲備，由于低年級學生無法集中精力，對詞匯吸收較差，識字教學在實踐中的效果不盡人意。趣味識字教學可以有效的改善教學效率和質量低下的情況，所以如何抓好趣味識字教學是目前迫不及待需要解決的問題。本文通過分析現在小學識字教育的現狀，查找存在的不足及原因，比照趣味識字教學措施的優勢，深入探討趣味識字教學措施如何更好的應用于小學語文教學中，為大力推廣和使用趣味識字教學措施，更好的完成語文教學目標提供理論基礎。

關鍵詞：趣味;識字;語文

識字是小學語文的重點教學內容，也是學生學習其他內容的基礎。在實際教學中，由于漢字的組成千差萬別，又具有共同性，極易混淆，對于年紀較小，學習能力欠佳的低年級小學學生來說，在漢字學習時頗具難度，出現難以識記、分辨和記憶的情況。而趣味識字能夠增添學習的趣味性和易懂性，降低學生識字的難度，強化了學生學習的效率和質量。

一、小學語文識字教學中存在的不足

一是識字教學手段落后。傳統教學模式主要靠教師將生詞或者生字寫在黑板上，標上拼音，要求學生朗讀并記憶。依靠重復性的機械記憶來完成生詞和生字的記憶，造成學生吸收有限，學習效果欠佳，長時間集中在一件枯燥的事情上，更是造成學生的逆反心理，導致學生厭學，形成惡性循環。二是忽略了漢字的理解和應用。當前小學語文識字教學中，教師過于重視漢字數量的積累，而不注重學生對漢字的理解和應用。小學階段的學生其智商開發程度不夠、理解能力有限，如果老師一味強調學生的記憶，往往會造成“紙上談兵”、“知其然而不知其”的情況，背離了學習的目標。

二、趣味識字教學基本含義和優勢

趣味識字教學是指的是教師以調動小學生識字的興趣為前提，采用多種創新教學方式引導與教授學生識別漢字、記憶漢字、正確應用漢字的系統性教學。趣味識字教學最大的特點就是創新性和豐富性。相比傳統的漢字教學方式，趣味識字的教學具有以下的優勢：一是教學方式更科學，采用漢字關聯法、象形字教學法、漢字組合法等方式，使得教學過程更加簡單易懂，降低學生識字的難度，更有利于提高小學生理解、記憶以及運用漢字的效率與質量。二是趣味識字的教學方式能夠更好地促進小學語文漢字教學任務的順利達成。在學生掌握充足的漢字量與識字能力基礎上，教師開展小學語文的其他教學活動也會更加輕松有效。

三、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用途徑

（一）營造良好的教學氛圍

良好教學氛圍有利于學生放松身心、更好的投入到學習中，輕松歡快的學習過程有助于學生學習效率和成績的提高。要營造良好的教學氛圍，一是教師需要考慮學生的學習習慣、識字速度、及其他客觀條件等，通過充分調研，合理安排，使得教學工作更有針對性。二是識字的最終目標是建立學生的語言基礎，從而順利的完成閱讀、寫作、表達等。因此，教師不能急于求成，而是要嚴格遵守教學方案和計劃循序漸進提高學生的識字能力。三是在日常教學中多給予學生鼓勵和支持，緩解學生的學習壓力，讓他們以飽滿的學習熱情投身于學習中。

（二）采用多種方式進行教學

1、采用漢字聯系法

在教學過程中，教師通過加強橫向聯系、縱向聯系，構建知識網絡，可以加強學生的知識儲備。比如，在認識“森”字時，教師可以通過比對“木”、“林”、“森”三個字的聯系進行學習，通過闡述三個字的共通性和聯系性，進一步加深了學生對“森”字的記憶和理解。比如在學習“看”字時，學生可以容易將“目”的偏旁寫成“日”，那么通過強調“看”是用眼睛去看，跟“目”有關，就會讓學生恍然大悟，記憶深刻。又比如在學習“品”字時，可以關聯學習“晶”、“磊”、“眾”等，因為他們具有共通性，都是三字疊加詞，教師可以通過漢字的聯系法，對學生進行拓展教學，增加學生的漢字儲備量，為學習其他詞匯打下扎實的基礎。

2、采用漢字組合法

大部分漢字是由偏旁和部首構成。教師通過對漢字的拆分、整合，對比，再進行記憶，不僅可以提高學生的學習效率，還可以增加學生的想象力和創造力。比如，在講解“銀”這個字時，將“艮”這個偏旁進行拆分，和“土、木、忄”三個不同偏旁進行組合，變為垠、根、恨三個不同的字，進行對比記憶，教師通過講解這三個偏旁的含義，可以讓學生明白“銀”跟金屬有關;“垠”跟土壤有關，引申為對岸的意思;“根”跟樹根有關，是樹的一部分;“恨”是用來表示心情的漢字，比如“仇恨”等。在此基礎上，教師也可以引導學生將“艮”偏旁和偏旁再進行組合，深度擴展。在趣味教學中，通過漢字的拆分組合，不僅讓學生加深對漢字的辨別和記憶，也了解了偏旁的特點和造字規律。同時，要求學生對漢字進行拆分再組合的過程中，不僅進一步擴展學習了其他詞匯，增加了學生的知識儲備，而且他們在組合過程中主動去探索獲知的漢字比單純的靠老師傳授的漢字來得更加印象深刻。

3、加強趣味性

一是在課堂學習中加強游戲設計，可以極大的激發學生的興趣和潛能，促進學生更好的參與教學。教師可以設置漢字接龍、猜字謎、編兒歌等小游戲，塑造輕松愉快的學習氛圍，不僅讓學生在游戲中獲得愉悅感，而且他們在游戲過程中不知不覺的吸收了相關知識。二是在實際教學中，豐富多彩的多媒體教學方式可以快速吸引學生的注意力，讓他們投入到教學中，教師要積極把握這種新型的教學方式，在教學過程中，教師可以借助多媒體，采用動畫識字、聽音識字、識字小游戲等進行趣味識字教學，讓學生輕松獲取知識。

（三）及時總結是提高有效性的保證

教師應該不斷對教學成果進行反思，及時的總結存在的優點和不足，將好的方面繼續保持，不好的方面及時的整改，并加強與家長、學生的交流，了解教學過程中存在的不足和問題，并多傾聽家長、同事的建議，不斷探索更好的趣味識字教學的措施。

四、結語

總之，趣味識字教學有利于調動了小學生識字的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生識字的效率。因此教師應該加大對趣味識字教學的重視，并在日常教學中進行大力的推廣和運用，幫助小學生更好的完成小學語文識字任務。

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（作者單位：四川省廣元市旺蒼縣朗詩五權希望小學校）