基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學研究

陳泳江

摘要：“互聯網+”已經在高職院校中得到了廣泛應用，高職院校通過“互聯網+”和室內設計教學的結合，為室內設計提供了大量的教學資源，令學生的創新能力得到了增強，并且也提升了高職室內設計的教學質量。因此為了使“互聯網+”在高職室內設計教學中得到更加充分的利用，本文展開了基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學的分析。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;室內設計

前言：

“互聯網+”自出現開始就獲得了極其迅速的發展，當前已經覆蓋了社會的各個角落，對教育領域而言，“互聯網+”的出現使是學生可不需要只使用“金字塔”式的學習方式，而是可以充分利用“互聯網+”所帶來的大量資源進行更多樣化的學習，從而獲得最好的學習效果。對高職室內設計專業而言，通過“互聯網+”創新了教學模式，令學生得到了最好的培養，為社會輸送了大批優秀的室內設計人才，促進了我國室內設計專業的發展。

一、“互聯網+”和室內設計

（一）“互聯網+”的優勢

學生通過“互聯網+”可以選擇更加靈活的學習方式，只要學生能夠上網就可以登錄到“互聯網+”教育平臺，然后在平臺上選擇想要學習的內容。企業通過“互聯網+”可以和學校更順暢交流，避免了信息交流的障礙。同時學校可以利用“互聯網+”平臺第一時間獲取企業的發展趨勢，然后以企業的發展趨勢為基礎對教學進行調整，從而使學生能夠獲得更符合企業要求的知識，使學生在走入崗位之后能歐夠獲得良好發展。另外在“互聯網+”的模式下，學生不僅可以獲取充足的學習資源，而且還可以依據個人興趣更有針對性的選擇資源，并且“互聯網+”還為學生提供了更有效的學習方式和虛擬實踐的機會，以此讓學生獲得更好的提升。

（二）基于“互聯網+”的室內設計教學

在室內設計教學中應用“互聯網+”理念，可以在互聯網平臺的基礎上整合室內設計和“互聯網+”教育平臺，令室內設計教學體系具備更多元化的方式和更充足的教學資源，并以此實現室內設計教學的創新。但若想實現對“互聯網+”平臺的有效利用就必須對室內設計理念進行精確把握，要掌握室內設計的發展狀態，并將其和“互聯網+”平臺完美結合在一起。通過可視的教學模式消除自覺認知對學生的限制，最終達成加強教育效果的目的[1]。在這個過程中有一個問題值得注意，基于“互聯網+”的室內設計教學應用的是數字化和智能化資源，但這些資源是動態變化的，因此必須持續更新教學思維和教學技巧，這樣才能保證教學的質量。

（三）構成“互聯網+”教育的要素

多媒體技術是“互聯網+”教育的主要表現方式，而“互聯網+”則是這種教育模式的思維導向，可以優化整合并合理配置教學資源。在“互聯網+”教育中，以下幾點要素是必不可少的，首先是課程，既然是一種教育模式，那么課程也是其必須的組成部分。和傳統課程最大的不同點是時間和空間不在對“互聯網+”教育的課程有任何限制，并且課程都是開放的。，學生只需要登陸“互聯網+”平臺即可通過課程獲取知識。其次是教師，在“互聯網+”教育中教師也是必不可少的要素，應用“互聯網+”教育平臺以后，教師需要兼顧線上和線下，可以將線下教學制作成視頻，上傳至“互聯網+”平臺，然后學生就可以在平臺上瀏覽這些資源。“互聯網+”教育平臺改變了教師的工作方式，令知識有了更廣闊的傳播途徑，同時也對教師提出了更高的要求。最后是學生，教學模式的改革、先進技術的應用等都是為了服務于學生，讓學生更好的獲得知識。當前我國網民數量已經超過了人口總數的70%，其中學生群體占了很大一部分，這也證明了“互聯網+”教育有著極其廣闊的市場。

二、基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學模式

（一）基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學創新

首先在“互聯網+”模式下進行室內教學設計對改革和創新設計理念有很大幫助，學生可以將“互聯網+”平臺作為基礎，從更多維的角度對學習內容進行思考，并且可以選擇更多元的訓練方式。因此教師在設計教學模式的過程中應為學生提供更多選擇和實踐的機會，讓學生借助“互聯網+”平臺對空間形態和空間設計原則進行直觀了解，在了解之后就可以掌握這部分內容。教師可在室內設計教學過程中通過互聯網對空間設計進行模擬，讓學生在虛擬空間中拓展思維，令空間習慣得到良好培養，并以此增強學生的感官認知，使其能夠更好的進行空間設計，并對設計進行創新。其次教師要利用“互聯網+”平臺幫助學生了解三維空間的狀態和特性，為學生提供更新穎的角度去觀察室內設計，從而使學生能夠在三維空間中挖掘出設計靈感，進而設計出更具藝術氣息的作品。

（二）基于“互聯網+”的室內設計教學實踐創新

基于“互聯網+”的室內設計教學有機結合了室內設計和互聯網平臺，學生可以在學習的過程中使用互聯網軟件繪制設計圖紙，不僅獲得了更多實踐的機會，也明顯提升了設計圖紙的準確性。而為了讓學生能夠通過“互聯網+”更好的對室內設計知識進行實踐，教師可以通過CAD等制圖軟件結合“互聯網+”平臺中的素材為學生創設室內設計情境，讓學生完成相應主題的設計[2]。學生完成設計以后可以直接使用“互聯網+”平臺中的軟件檢測設計結果，這樣課堂教學效率就得到了明顯提升。另外高職院校也可以通過“互聯網+”技術和企業進行深入合作，以此充分落實實踐教學，并且在教學過程中通過互聯網平臺和企業更好的進行互動，了解企業的設計要求，并將這些要求整合到教學中。學生和企業也可以通過“互聯網+”平臺進行交流，對于企業而言，通過這種方式可以及時發現人才，而學生也可以將企業的要求作為自我提升的標準，從而使自身更加符合企業要求，這樣當學生進入崗位之后也將獲得良好發展。

結束語：綜上所述，通過對“互聯網+”的應用，可以構建起“互聯網+”教育平臺，這對于高職室內設計專業而言是一次非常好的發展機會，而學生可以通過“互聯網+”平臺獲得更好的培養，從而在室內設計崗位上獲得良好發展，因此應對“互聯網+”的應用進行深入研究，令其在教學中的價值能夠得到充分發揮。

參考文獻

[1]張立圖.“互聯網+”思維的高職室內設計教學研究[J].綠色環保建材，2018，26（11）：239-240.

[2]趙佳薇.互聯網+思維的高職室內設計教學建設探討[J].大眾文藝，2018，09（07）：224-226.