用愛和智慧成就班主任的幸福感

陳劍鋒

習近平總書記在多個場合強調：“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸?！薄靶聲r代是奮斗者的時代”。師生的幸福感是通過師生的共同努力，是在學生的不斷成長和進步中獲得的，這種幸福感更多的是來自內心的愉悅感和成就感。在學校的所有人員當中，筆者覺得幸福指數最高、幸福感最強的，非班主任莫屬。因為班主任工作的性質決定了班主任是與學生接觸時間最多、花費精力也最多、感情與學生是最好的人。幸福感何來？筆者認為班主任的幸福感是靠無私奉獻的愛和智慧造就出來的。

一、用慧眼發現孩子閃光點，成就班主任的幸福感

美國心理學家詹姆斯說過：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”我們成年人都希望別人欣賞、贊美和認同，孩子更是如此。當今新課程提倡尊重學生個性的發展，我們教師要堅信每一個學生都是可塑之才。因此，教師要用賞識的眼光看待每一個學生，特別是后進生。

那是一個陽光明媚的清晨，由于天氣很好，所以心情也極佳。筆者懷著喜悅的心情來到班中，無意間發現課室門口的地面上躺著一個紙團，本想彎下腰把這個刺眼的東西撿起來的，可是轉念一想，還是沒有這樣做，而是選擇耐心等待。因為紙團就在比較顯眼的地方，只要從課室前門走進教室，肯定可以看見的，筆者想著班中的誰誰誰肯定會把它撿起來的。一個學生走過去，視而不見；又一個學生與紙團擦肩而過，同樣熟視無睹；看到第三個筆者心目中“肯定會撿紙團”的班干部回來了，心中不禁偷著樂，紙團應該可以到它應該到的地方——垃圾桶了吧，誰知出乎意料，這個班干部并沒有撿起紙團，令筆者大跌眼鏡……紙團與大約十五個學生偶遇，可是仍然靜靜地躺在地面上。此時，一個平時表現很差，科任老師經常在筆者面前抱怨的學生——小強（化名）出現在筆者的視線內，他的表現不盡人意：上課經常開小差、課后經常惹事、經常被科任老師約談等，他從課室走廊悠哉悠哉地走回課室，就在他與紙團擦肩而過的瞬間，他先是猶豫了一下，接著左顧右盼地掃視了周圍一周，筆者故意低下頭不看他，沒有想到他最后竟毫不猶豫地彎下腰撿起紙團，鄭重其事地把紙團放進垃圾桶里。眼前發生的一幕令筆者出乎意料，在筆者感動不已的同時不禁反思，對“后進生”不能“戴有色眼鏡”看待，更不能用顯微鏡放大他們所謂的缺點。對于小強的舉動筆者并沒有馬上在班上大張旗鼓地進行表揚，而是對他進行特殊的“照顧”——用一個月的時間來關注他的言行舉止。結果讓筆者開心不已。一月個里，他扶起過一年級不小心摔倒的小朋友，他主動幫助過值日生打掃衛生，他還用自己的零用錢幫弟弟買了顏色筆，體育課上他表現非常積極……針對這些情況，筆者利用課余時間多次找他聊天，高度肯定他近一個月來良好的表現，并在聊天中跟他提出他可以做到的一些小要求，讓他一點一滴進步。接著是與他約定到他家里喝茶，跟他家里人聊天，到他家里他的表現更是令我出乎意料：他禮貌大方地叫“老師好”，主動搬凳子給老師坐，主動倒茶給老師喝……這些表現是有些我們心目中的“優秀”學生不一定具備的。在小強不在場的情況下，筆者跟小強的爺爺奶奶把小強在學校的表現逐一進行了闡述，并跟他們交流教育孩子的方式方法，得到了他們的支持和配合。家訪后的效果雖然不是特別明顯，但小強的點滴進步讓筆者欣慰，筆者用了兩年的時間耐心地對他進行觀察、關心、聊天、家訪等，他真的轉變了，就連以前經常投訴他的科任老師也在筆者面前經常表揚他，簡直不敢相信這就是兩年前的小強，每次與小強碰面，我們彼此都會露出會心的微笑，此時的我們內心是無比幸福的。

小強的轉變給筆者的啟示是：對于班中一些特殊的學生所犯的錯誤，作為老師要學會靜下心來，更要學會用時間耐心等待，要以“耐心等待，靜待花開”的心態來對待每一個學生，呵護他們有個性的成長，呈現在您面前的將會是一片充滿幸福的花海。

二、用智慧融化學生的心冰，成就班主任的幸福感

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題就在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導?！苯處煹馁p識和關愛就是學生前進道路上的助燃劑，可以為后進生點燃希望之燈。

記得2013年教師節那天，筆者收到了一封已畢業的學生寄來的書信，拆開一看，原來是一張制作精美的賀卡，賀卡上工整地寫著幾行字：“尊敬的陳老師：您好！或許您不記得我是誰了，但您永遠在我心中！謝謝您的耐心教導，是您挽救了我，謝謝您！在教師節到來之際，衷心祝愿您節日快樂！身體健康！您的學生：一個曾經迷途的小羊羔——小麗（化名）?！?/p>

這讓筆者回想起幾年前的一幕：那是五年級接收的班，班上有一個名叫小麗的學生，父母離異在她幼小的心靈烙上了一塊傷疤，導致她對生活很失望甚至偏激，對現實不滿，對學習也就漸漸失去了興趣。得知這一情況后，對于她的不斷犯錯筆者以親人般的愛心去對待她，專門安排班中跟她特別要好的同學陪她玩，跟她聊天，幫助她解決學習和生活上遇到的困難和煩惱；自己則利用課余時間跟她談心、輔導和家訪，指出她不良的言行舉止，糾正她不良的生活習慣，陪伴并輔導她完成未及時完成的作業……“繩鋸木斷，水滴石穿”，筆者真誠的關愛融化了她的心冰，在一次聊天中她向筆者承諾：堅強生活、勤奮學習。經過筆者和小麗兩年堅持不懈的努力，小麗慢慢地走出了父母離異的心理陰影，逐步變成了性格開朗的女孩，在思想和學習都有了極大的轉變。畢業離校時，這個學生控制不住內心的情感，淚流滿面地緊緊抱住了筆者，筆者也為此流下了自己激動的淚水。

筆者認為，愛學生應該是老師的本分。在農村小學工作的二十一年里，筆者當過班主任，做過語文教研組長和教導主任，經歷了從副校長到現在的校長角色，變的是崗位，不變的是自己熱忱教育和熱愛學生的心。筆者始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛乃至父愛。手中捧著小麗親手制作的賀卡，感受著字行間流露出來的真情實感，心中不禁感慨：當一名班主任老師，苦并幸福著。

三、用無私奉獻的愛和堅守，成就班主任的幸福感

陶行知先生諄諄教導我們：“你的教鞭底下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛迪生……”因此，我們要善待每一位學生，把后進生從被遺忘的角落里調動起來，用我們賞識、鼓勵的語言去滋潤他們那容易受傷的心靈，幫助他們樹立起學習的信心。

從教二十一年，一直在農村小學任教，條件的艱辛沒有改變筆者教育的初心，筆者視學生如孩子，愛他們的優點，更包容他們的缺點。面對農村經濟拮據的孩子，筆者曾經為學生墊交過生活費和資料費，曾幫助過多個家庭特別貧困的后進生買過鞋子、衣服等，曾經背著生病的學生疾步奔向醫院……為此，很多學生家長偶爾會給筆者送來自己種的農產品，筆者一一婉拒了。師愛是春天的甘露，滋潤心靈的綠洲。記得有一年，在筆者的生日中，一名受資助過的后進生把《世上只有媽媽好》改成《世上只有老師好》作為生日禮物唱給筆者聽，在場的人都熱淚盈眶，抱頭痛哭。筆者認為，雖然生活清貧，但作為一名人民教師，更應該講奉獻。筆者想：只要能真心實意善待每一個學生，就會在教育教學的道路上收獲滿滿的幸福。

總之，班主任的幸福感是靠無私奉獻的愛和智慧奮斗出來的。

參考文獻：

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[3]教育部.義務教育品德與社會課程標準[S].北京：中華人民共和國教育部出版社，2012（1）.