課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊瓊

摘 ?要：新形勢(shì)下，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)期間內(nèi)的切實(shí)有效應(yīng)用，更能順應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)發(fā)展情形，對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效力的保障提升有較為重要的促進(jìn)作用，具備較為重要的現(xiàn)實(shí)性價(jià)值效用。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何積極有效的發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值效用，逐漸成為學(xué)科教師關(guān)注研究的要點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有較為重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式;高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0174-01

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)提升，基于引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這一教育教學(xué)現(xiàn)狀下，注重課堂互動(dòng)教學(xué)模式的切實(shí)有效應(yīng)用，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施有一定的推動(dòng)性作用，極具現(xiàn)實(shí)性價(jià)值。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中注重課堂教學(xué)互動(dòng)話題的設(shè)置

根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，注重課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在良好的交流互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐效用，對(duì)于強(qiáng)化提升學(xué)生自身的綜合學(xué)科知識(shí)能力有較為重要的促進(jìn)作用，課堂互動(dòng)教學(xué)模式具備較佳的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)科教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，會(huì)在一定程度上限制課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值效用，基于這一學(xué)科教育發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重課堂教學(xué)互動(dòng)話題的設(shè)置，具有一定的必要性。根據(jù)高中英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用情形下，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)互動(dòng)話題設(shè)置工作的開(kāi)展實(shí)施，能夠在推動(dòng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式切實(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，基于課堂互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)話題的必要性，常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)制定策略內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)基于自身對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解及認(rèn)知，針對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生交流欲望的課堂教學(xué)互動(dòng)話題，并基于教學(xué)設(shè)計(jì)中師生交流互動(dòng)空間的預(yù)留設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中積極開(kāi)展師生交流互動(dòng)活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)期間內(nèi)課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的積極創(chuàng)造

高中英語(yǔ)教育教學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在及發(fā)展，也會(huì)在較大程度上阻礙課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施有較為不利的影響。基于此，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式切實(shí)有效應(yīng)用的情形下，學(xué)科教師應(yīng)基于課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重視，在積極創(chuàng)造良好的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)方法的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠在創(chuàng)造積極有效的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的情形下，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展，其同時(shí)也是課堂互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容的重要組成。具體的教學(xué)策略內(nèi)容為：高中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段，學(xué)科教師可基于一定的分組標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)學(xué)生劃分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組討論交流活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)期間積極開(kāi)展學(xué)科知識(shí)內(nèi)容交流活動(dòng)，在創(chuàng)造科學(xué)良好的課堂教學(xué)期間內(nèi)課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠更好的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。通常情形下，為推動(dòng)小組成員相互彼此之間開(kāi)展積極有效的學(xué)科交流互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)水平，通常成為學(xué)科教師的分組標(biāo)準(zhǔn)，在同一水平內(nèi)的學(xué)生通常被分配在同一個(gè)組別之中，在組別內(nèi)成員學(xué)習(xí)差異性不大的情形下，小組討論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)得以積極有效的開(kāi)展實(shí)施。

以高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間“festival around the world”的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)基于新形勢(shì)下課堂互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用的重要性，在注重課堂教學(xué)期間內(nèi)課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)積極有效創(chuàng)造的情形下，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生分組交流討論，在學(xué)科教師對(duì)班級(jí)學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力有一定了解認(rèn)知的情形下，按照學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理化分組，在小組討論活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，部分小組成員提出感恩節(jié)、圣誕節(jié)等自己了解掌握的節(jié)日知識(shí)內(nèi)容，在其他小組成員不斷補(bǔ)充的情形下，班級(jí)學(xué)生對(duì)世界上的節(jié)日名稱及具體內(nèi)容等有較為豐富的認(rèn)知。基于組內(nèi)交流活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，在學(xué)科知識(shí)分析探討的情形下，班級(jí)學(xué)生能夠在知識(shí)交流過(guò)程當(dāng)中，逐漸豐富自身的詞匯量和主題知識(shí)內(nèi)容理解能力，在強(qiáng)化學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)、交流能力等都有一定的強(qiáng)化，具備較為重要的價(jià)值。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析論述可知，高中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，為更好的滿足素質(zhì)教育教學(xué)背景下高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)發(fā)展需要，基于學(xué)科教師教學(xué)觀念的積極有效轉(zhuǎn)變、多元化教學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)用，推動(dòng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的切實(shí)有效應(yīng)用，具備較為重要的現(xiàn)實(shí)性價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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