思維導圖在初中英語寫作中的運用研究

孫燕

摘 ?要：思維導圖是利用圖形組構和精煉的文字信息組成的網狀結構圖，可以將繁瑣的語言文字凝練成簡短的信息，達到大量存儲、條理清晰、信息優化的效果。在教學中運用思維導圖這一教學工具，可以幫助學生擴散思想維度，促成高效合作的意識形成，進而提升學習者的文字組織與思維發散的能力。本文從初中英語教學中普遍存在的問題出發，探究思維導圖在初中英語寫作教學中的重要意義和實際操作方法，為初中英語教師提供一個可行的教學策略，幫助學生提升英語作文質量。

關鍵詞：思維導圖 英語寫作 初中英語

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0171-01

1.初中英語寫作課堂中出現的問題

（1）學習者面對寫作主題不知道如何展開

針對書面表達，初中生第一次接觸這種考察方式，因此學習者不擅長英語寫作的表達手法、語言組織構成。當面對書面表達時，他們往往不知道要如何開始寫，具體寫些什么內容。在閱讀完題目要求之后，他們的腦海中沒有相應的表達方向，找不到要說的話，導致學生對書面表達產生了懼怕心理。

（2）傳統寫作教學無法兼顧全部學習者，調動學習積極性

在傳統的教學環境中，課堂教學過程中教師與學習者之間的互動環節匱乏，教師往往只是單方面的輸出，無法掌握學生是否學會了課程知識。即使是在現代的教育模式下，教學者學會了與學生進行多方向的溝通，但是由于資源配置的合理性較低，教師無法兼顧班級所有的學生，進而無法將所有學習者的學習熱情激發出來。思維導圖在寫作課程中的運用可以使得書面表達過程變得有章可循，學生根據圖形結構的指導，層層深入，將自己的思路融合其中，便可以快速的表達出題目的要求。思維導圖將寫作的整個過程進行了邏輯化和條理化，讓書面表達變得簡單，學生也能夠在自信心逐步建立的過程中喜歡上書面表達，促進學習者積極參與寫作學習。

2.思維導圖應用于初中英語寫作課堂

綜合以上的分析，若在初中英語教學中加入思維導圖元素，首先可以引導學生在書面表達中快速確立核心問題，明白需要表達的主要觀點，避免學生偏離寫作中心。其次，通過思維導圖的引導，學生可以發散思想維度，想到更多的表達方式，避免單一的詞匯表達以及語法問題的出現。最后，在思維導圖的指引下，學習者的書面表達能夠輕易地做到邏輯鮮明、不含糊，從而保證了英文寫作的質量。

（1）搜集關鍵詞匯，拓展思路，繪制思維導圖

在運用思維導圖進行書面表達教學時，第一步就是要根據題目的中心確定思維導圖的基本結構，之后結合題目的具體要求在記憶里尋找核心表達詞匯，最后結合核心的表達詞分析具體的語句表達。在這個過程中，詞匯的表達是關鍵，學習者要把握這個重點來進行。例如，以“My ?Favorite ?Festival”為題進行書面表達時，我們首先要把握題目的核心詞 “Festival”，因此，學生必須以節日為寫作中心。其次是“Favorite ”，學習者最喜愛的，那么學生便可在眾多熟識的節日中挑選一個自己最喜歡的來進行描寫。在這個案例中，假設有的學習者最喜愛的節日是“Mooncake ?Festival”，那么接下來教師便可以利用思維導圖來引導學習者展開思維，對中秋節的特征進行詳細的描述。在這個過程中，為了激發學習者進行課堂參與，教師可以讓學生形成幾個小組進行合作探討，了解更多關于中秋節的節日特征，然后挑選幾點學生最自愛的特色，列舉下來并進行英文詞匯的翻譯。學習者所列舉的幾點原因便構成思維導圖的幾個分支，如此一來，完整的思維導圖便可以繪制出。

（2）思考句型結構，進行造句

在學習者將思維導圖構建全面之后，教師需要帶領學生根據書面表達的結構要求進行語句的組織。在英語寫作中，首段需要表達的就是題目的核心內容，引導出討論的中心部分，仍以“My ?Favorite ?Festival”為題，首段學習者根據思維導圖中確立的主題，將最喜愛的中秋節表達出來。其次再根據學習者列舉的幾點利用分類地進行表達，尋找合理的詞句來表現自己的思考。這造句的過程在寫作中是最難的，雖然有思維導圖的核心詞匯，但是學習者需要正確地運用長句、復式句來增加文章的亮點。當然，這些都是基于單詞的拼寫、句子時態語態的組織都正確的前提下才會成為加分項的。為了使寫作看起來邏輯嚴密，學習者要學會熟練地運用連接詞進行表達，如“first，second，last but not least”等。

（3）整理框架并練習

經過思維導圖的引導，學生基本能夠按部就班的將書面表達寫出來，但是要將英語作文寫好，僅根據以上步驟是不能達成的。為了促成作文結構的完整、核心思想鮮明、語句表達無誤，學習者必須擁有較強的綜合能力。因此教師要引導學習者進行反復的練習，學會更加貼切高級的詞語表達，把握作文的整體構架嚴密。

3.結語

總而言之，思維導圖在初中英語寫作教學中發揮著巨大作用，它能夠讓學習者的思考維度得到極大的發展，同時可以幫助學習者積累寫作的詞匯以及造句時需要注意的時態、語態等使用。這對英語教學來說是個重要輔助工具，當然思維導圖重要作用的體現基于教師對其的合理利用，因此教師要根據學生的學習程度來進行思維導圖的輔助教學。

參考文獻

[1]東尼·博贊.思維導圖使用手冊[M].化學工業出版社，2011

[2]方鶯鶯.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015