微課在小學語文教學中的運用探討

馬瓊

摘 ?要：信息化時代的發展，使得各項信息化技術在教育行業取得廣泛的應用。而微課作為一項常見的信息化教學手段，其對于提升小學語文教學效率和學生學習興趣起到非常重要的作用。這就應加強微課的分析力度，以強化其在小學語文教學中的運用效果。本文將分成三個模塊概述微課在小學語文教學中的運用，縮小微課與小學語文教學要求之間的差距，以為促使小學語文教學順利開展提供動力支持。

關鍵詞：微課;小學語文教學;運用

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0158-01

微課作為信息化教學模式的重要延伸，其能夠在改善傳統教學缺陷的條件下，保證小學語文教學資源的充足性，使得小學語文教學能夠滿足我國教育行業綜合發展需求。而且小學語文科目涉及的教學項目比較多，在開展各項教學活動時很有可能會受到外在因素的干擾，繼而導致小學語文教學出現問題。而通過微課開展小學語文教學，則能降低小學語文新教學出現問題的幾率，促使小學生更好的融入各項語文知識教學當中。

1.微課在小學語文識字教學中的運用

作為小學語文科目中基礎教學項目，保證小學語文識字教學水平對于提升小學生識字和寫作能力起到無可替代的作用。由于小學生綜合學習能力相對薄弱，很難按照教師要求學習各類漢字，直接影響小學語文識字教學效果，對于小學生后期發展和綜合學習水平等方面也有很大的影響。而通過微課能夠保證小學生在短時間內掌握各類漢字的拼音、偏旁部首、實際意義和具體用法等方面，有效提升小學生語文識字能力，進一步提升小學生識字和寫字的興趣。不僅如此，在微課的支持下還能促使學生在識字的過程中掌握同類型漢字的書寫規律，據此提升小學生自我探究能力，以保證小學生在短時間內完成教師布置的學習目標。比如在學習《認真寫鋼筆字》一課時，教師就可以通過一系列教學視頻向學生展示鉛筆字的正確寫法，之后要求學生結合自身所掌握的寫字方法書寫教師所傳授的漢字。此外，教師還可以向學生介紹各類漢字的結構，比如說“青”、“清”和“晴”這三個漢字，同時微課視頻學生更好的了解的相應漢字和書寫規律，使得小學生語文識字水平和寫字水平有所提升。

2.微課在小學語文閱讀教學中的運用

眾所周知，閱讀在小學語文教學中占據極其重要的地位。通過小學語文閱讀不僅能夠強化小學生對語文課文的了解，還能提升小學手收集語文閱讀素材的興趣和積極性，降低小學語文教學難度，使得小學語文教學與我國教育行業發展要求處于相互銜接的狀態。但是小學生在語文課文閱讀時經常會出現注意力不集中的問題，直接影響小學生參與課文閱讀的興趣，對于小學語文閱讀教學水平也有很大的影響。而微課則能夠幫助小學語文教師在把握學生集中注意力的條件下開展閱讀教學，控制學生注意力不集中對小學語文閱讀教學產生影響，使得小學語文閱讀教學水平有所提高。當然通過微課還能保證學生在感受語文閱讀魅力的條件下提升自身語文閱讀技巧，以為后期語文知識學習打下堅實基礎。比如在學習《廬山的云霧》一課時，教師首先可以利用微課來提升小學生閱讀該篇課文的興趣，之后教師要求學生在微課的指導下收集課文中優美的詞匯和句子。逐步提升小學生語文閱讀素材積累力度。如果小學生在語文閱讀中遇到不懂的地方，教師還可以通過微課教學平臺隨時隨地的幫助小學生解決語文閱讀中遇到的問題，這對于提高小學生語文閱讀水平和閱讀教學效果也起到非常重要的作用。

3.微課在小學語文寫作教學中的運用

與其他基礎教學項目相比，小學語文作文教學更加注重小學生對基礎語文知識的運用。而且新課標要求小學生在寫作時將自身真實情感和寫作方向等方面清楚表達出來，提高小學生語文寫作能力，確保小學生語文寫作水平符合新課標對小學語文教學提出的要求。就目前來看，在小學語文寫作教學時經常會在其中運用微課這一教學模式，其根本原因在于通過微課這一教學模式能夠在擴展小學生寫作思維的條件下，強化小學生語文寫作能力，使得小學生能夠在一系列語文素材的支持下自主投入語文寫作當中。比如在學習《荷花》一課時，教師不僅需要向學生講述相應語文知識，還可以要求小學生以這篇課文為范本寫一篇與“植物”相關的作文。在這一過程中教師就應利用微課來擴展小學生的寫作思維，沖破小學生固有思維界限，引導小學生利用自身所收集的名詞佳句寫“植物”作文。強化小學生語文寫作能力，進一步提高寫作教學在小學語文教學中的地位層次。

綜上所述，了解到微課具備諸多優勢，將其應用到小學語文教學當中，能夠彰顯小學語文教學的信息化優勢。不斷縮小學生與教師之間的思維差距，這對于提升小學生語文知識學習能力和綜合素質水平等方面也起到非常重要的作用。此外上文還通過多個方面介紹了微課在小學語文教學中的運用，逐步提升小學語文科目識字、閱讀和寫作教學水平，以為推進我國教育行業良性發展提供動力支持。

參考文獻

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