小學語文閱讀教學中如何滲透寫作訓練

閆憲林

摘 ?要：小學語文教師在開展閱讀教學時，除了要引導學生閱讀以外，還應注重引導學生在閱讀后寫作，以調動學生積極閱讀和寫作，進一步調動學生讀寫的主動性，增強學生的語感和寫作能力。此外，教師還可以引導學生結合閱讀感悟寫讀后感，或者開展讀寫評比活動，從而在閱讀教學中有效滲透寫作訓練，能夠提高學生讀寫能力。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;寫作訓練

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0147-01

在進行小學語文閱讀教學時，教師應結合新課改提出的要求，在有效引導學生閱讀課文之后，還應引導學生根據文中描寫的人物和課文的主旨寫短文，學生先按照教師的要求閱讀，之后依據課文主旨和閱讀感受寫作。同時，教師也可以組織學生開展讀寫評比活動，進一步激發學生主動參與到評比活動中積極閱讀和寫作，逐漸提升學生閱讀水平和寫作水平。

1.引導學生先閱讀后仿寫

當前，小學語文教師在引導學生閱讀時，應要求學生閱讀后仿寫文中語句，并擴寫句子，學生在明確要求后積極讀課文，并在閱讀過程中思考課文主旨和語句含義，在深入思考之后，理解課文中心思想，且在完全理解的基礎上，扎實掌握文中運用的修辭手法、寫作方法、優美的字詞句，學生運用積累的寫作素材仿寫文中的句子，并在仿寫過程中擴寫語句，不僅調動學生寫作的主動性，還能夠及時發現學生寫的語句缺乏邏輯性、不通順等問題，進而引導學生根據文章語句的字面意思寫出完整的語句，學生在教師的指導下，認真寫出通順的句子，確保其寫出的語句具有邏輯性和完整性。因此，在實際的教學中，學生應要求學生在閱讀后仿寫，加強對其的寫作訓練，使學生寫作水平上升一個高度，并提高學生閱讀能力。可見，在實際的教學中，除了引導學生閱讀以外，還應重視預留時間指導學生閱讀后仿寫文中的句子，學生仿寫過程中懂得如何運用詞語造句，進而提高學生的寫作能力、運用能力、閱讀能力，以此達到加強學生讀寫能力的目的。

2.引導學生結合閱讀感受寫作

小學語文教師在進行教學工作時，對增強學生讀寫能力提高了重視程度，并以此作為教學目標，為了實現這一目標，教師在實際的教學中要引導學生閱讀后寫出字數為400字的短文，要求字跡工整邏輯清晰、語句通順，要求學生主動按照要求先閱讀，通讀課文內容后，寫出閱讀感悟和作者抒發的思想感情，激發學生積極閱讀的同時，能夠促使學生主動寫作。

例如：學習《司馬光》時，教師在進行閱讀教學時滲透寫作訓練和寫作方法，引導學生結合對課文的內容和感悟，寫出內容豐富的短文，學生積極運用平時積累的字詞句，組成語句，以書面表達形式，寫出自己的想法、感悟，教師結合學生寫出的閱讀感受，指出學生需要改進的地方，并引導學生改正，從而使學生在原有的基礎上不斷進步，進而提高學生寫作能力和閱讀能力，從而取得最佳的教學效果。

3.引導學生根據課文內容寫作

小學語文教師要認識到，在閱讀教學中滲透寫作訓練，能夠提高學生的讀寫能力，因此，在進行閱讀教學時，教師要引導學生根據課文內容寫作，要求學生結合課文主旨，擬定作文題目，并指出寫作時圍繞命題寫出與課文內容相關的作文，學生清楚要求后，積極閱讀和寫作，不僅調動學生的主動性，還加強學生的寫作能力。

例如：學習《桂林山水》時，教師先引導學生讀課文內容，之后，引導學生依據課文中心思想寫出與課文內容相近的作文，調動學生主動閱讀，且學生在品讀后能夠快速理解課文主旨，并積累文中優美的詞語，進而在寫作時運用文中的好詞佳句寫作，提高學生的寫作能力和書面表達能力。

4.開展讀寫評比活動

在進行閱讀教學時，為了調動全體學生積極閱讀和寫作，教師要積極改變灌輸式的教學方法，從而引導學生開展讀寫評比活動，結合學生閱讀效果和作文內容，評選出作文質量高、閱讀能力強的學生，給予鼓勵，并發放獎狀。以此激發全體學生主動參與到讀寫評比活動中，積極閱讀，認真寫作，訓練學生讀寫能力，并根據學生的表現和讀寫水平進行評比，之后，給予鼓勵，激發學生更加積極主動寫作和讀書，提高學生積極性的同時，激勵學生再接再厲，能夠促使學生主動投入到讀寫評比活動中，積極寫作和閱讀，既活躍了教學氛圍，又提高全體學生讀寫水平和讀寫能力，可見，閱讀教學中開展讀寫評比活動有著重要意義。

5.總結

總之，小學語文閱讀教學中教師引導學生閱讀課文的同時，還應要求學生寫出閱讀感悟和課文的中心思想，并引導學生運用文中的字詞句，拓展語句，調動學生積極閱讀，品讀過后，按照教師傳授的寫作方法和寫作要求，進而寫出內容豐富的作文。與此同時，教師要引導學生開展讀寫評比活動，從而激發學生主動投入到評比活動中認真閱讀和寫作，教師結合學生閱讀效果和寫作水平進行評比，選出讀寫能力較強的學生予以鼓勵，同時表揚學生在評比活動中的表現，能夠使學生積極主動閱讀、寫作，進一步提高全體學生的讀寫能力。

參考文獻

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