“互聯網+”時代小學教師校本培訓路徑分析

高亞強

摘 ?要：在“互聯網+”時代下，我國信息技術得到了良好的發展，其優勢也在慢慢的凸顯出來。在小學教育中，以往的校本培訓路徑已經沒有辦法滿足當下社會發展的需求。因此，需要對互聯網技術進行充分利用，進而通過新穎的形式，促進校本培訓工作的開展。下文針對“互聯網+”時代小學教師校本培訓路徑進行深入分析，希望可以有效提升校本培訓工作的質量和效率。

關鍵詞：互聯網+時代;小學教師;校本培訓路徑

【中圖分類號】G 627 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0039-01

在新時代背景下，我國提出了三通兩平臺的工程，在這樣的時代背景下，以往的小學教師校本培訓模式已經無法滿足社會發展的需求，并且和現階段師資需求也存在一定的矛盾。隨著“互聯網+”時代的到來，不僅可以小學教師校本培訓帶來了挑戰，也帶來了一定的契機。因此，在小學教師校本培訓工作中，需要對互聯網技術進行充分利用，通過新穎的形式，實施校本培訓工作，進而有效提升教師校本培訓工作的質量和效率，全面提升學生的綜合素養和能力。

1.“互聯網+”時代小學教師校本培訓存在的問題

根據相關調查顯示，在“互聯網+”時代下，小學教師校本培訓存在以下幾點問題：一是，教師水平存在差異;二是，課程結構較為單一;三是，培訓意識較為薄弱;四是，培訓經費和時間存在一定的問題。上述這些問題，嚴重阻礙了小學教師校本培訓工作的質量和效果，進而導致教師的教學水平無法得到顯著提升，無法對學生進行更好的教學和管理。想要有效解決上述這些問題，相關主體需要對互聯網技術進行充分利用，利用新型的培訓模式，來開展小學教師校本培訓工作。

2.“互聯網+”時代小學教師校本培訓的路徑

（1）多個部門一起監督師資培訓

在“互聯網+”時代下，教師校本培訓模式主要是由學校管理層和教育行政部分一起協作進行的，并且由相關培訓教授和當地知名教師組成的校本專門培訓團隊。進行基礎調研工作以后，根據學校類型和教師的實際情況以及教師的實際需求等，對相關培訓模式進行不斷優化，加大培訓的力度，進而有效提升校本培訓活動的科學性和有效性。在培訓過程中，培訓隊伍可以利用先進的多媒體設備和互聯網，對教師實施遠程輔導。通過這樣的多部門好不同類型專業人員組成的管理模式，可以在很大程度上提供給參與培訓教師可靠的保障，使不同能力和不同組合以及不同專業的教師在進行培訓以后，個人綜合能力可以得到顯著提升。

（2）自主混合式師資培訓模式

首先，根據培訓資源與事例進行自主探究學習。結合現有的培訓內容與學習活動，利用微課、解決難題、研究事例、探討設計內容等模式，慢慢的實現對培訓知識做到有效掌握的目的，并且把此作為教師不斷進行自我突破的起點。在該階段中，培訓人員需要對優質的網絡資源和接觸培訓團隊等進行全面應用，提供給教師更多的新型教學設計方案、育人理念、教學事例等等，并且還可以對各個教師的具體學習效果進行宏觀分析，實施大數據研究工作，針對復學次數、網絡使用情況、教學習慣、計算機檢測報告等內容進行具體研究，進而是每個教師都可以對培訓內容的目的進行了解和掌握。此外，可以創建互幫互助的網絡使用空間，在該空間中，教師可以進行自主探究學習，使教師可以和網絡小組成員之間實現取長補短和互相學習，進而使不同教師之間的需求可以得到滿足，進而使教師可以在進行集中培訓的同時，利用網絡快捷形式，對優質教學事例與教學知識進行更快的掌握，進而使教師可以對自己現有的教學工作進行不斷優化和補充。

其次，教師之間協作，進行調研工作。該種師資培訓模式又可以稱作是混合調研，主要是指教師之間一起進行學習，通過小組形式進行調研學習活動，進而使教師可以對培訓過程中的實踐知識進行更好的掌握。在教師之間協作學習模式具有一定的熟練性以后，可以對互聯網進行充分利用，進行深入學習和深入調研，調研較深的理論知識。教師需要有針對性的進行研究分析，使教師學會把教學研究和實踐進行有效融合，進而對理論性的教學調研內容進行更好的解決，有效提升教學能力。

（3）對校內服務結構進行強化

想要有效提升小學教師校本培訓工作的效果，學校可以自己成立一個培訓模版，以便于高效管理教師。管理內容主要包括以下幾點：教師的個人信息、教學成果、學習模式、教學作品、測試成績等信息數據;創建專家管理體系，進而使培訓專家可以利用網絡工具，對教師在校的教學情況進行動態檢測，對教師的教學模式進行遠程質點，實現對校本培訓模式的宏觀調控，以便于可以對校本培訓期間存在的問題進行及時發現和解決，針對校本培訓機構模式提出具有較強實質性的意見。培訓專家可以利用網絡，幫助教師實施班級管理，科學教學指導教師，進而使教師之間可以實現共贏。

3.結束語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，創新小學教師校本培訓路徑是非常重要的，不僅可以有效促進校本培訓工作的質量，還可以促進學生綜合素養和能力的提升。因此，在實際工作中，小學教師需要對自身的教學理念、方案、模式進行創新，對互聯網技術進行充分利用，進而對教學知識進行深化，使知識變得更加通俗易懂，使學生的綜合素養和能力可以得到全面提升，進而為學生以后的學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]王引兄.“互聯網+”時代小學教師校本培訓路徑研究[J].學周刊，2019（17）：125

[2]蔡文卉.互聯網背景下小學教師校本培訓策略研究[J].學周刊，2018（02）：29-30